——讀《第56號教室的奇蹟》有感
班主任是學校班級工作的實踐者、組織者、指導者，負有傳授知識和培養學生的雙重任務，也是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。雷夫就在第56號教室裡為我們演繹了如何給學生構建快樂成長空間，使每一名學生樂學、快樂，讓我感觸頗深。作為一名班主任能與學生平等交往、真誠相待、關心學生疾苦、耐心細緻的教育引導，始終以學生為本，賞識每一名學生，為學生的健康快樂成長負責是多麼的重要。
本文結合學習《第56號教室的奇蹟》和自己班主任工作實踐談幾點體會。
一、引導學生樹立正確的學習觀念、人生觀念，做積極向上的人
作為高中學生在學習基礎、態度、策略、行為規範等存在差異，部分學生在觀念上迷失了方向，給班級管理帶來種種困難。要轉變他們固有的認識習慣，關鍵是我們的工作能否開啟他的心靈之門，激發他們成才的慾望，樹立堅定的信念，以積極的心態挑戰人生。有的學生認為自己基礎差跟不上，有的認為成績差，有的學習習慣不好，認為現在是無可救藥了。
有的認為自控能力差，紀律鬆懈是正常的事等等。這些觀點一直在影響著學生的學習，但學生本身難以自己解決這些不足，必須經過老師的正確引導，讓學生用積極的心態挑戰人生，告訴學生人的潛能是巨大的，如：愛爾蘭偉大的詩人葉芝未成名前，曾把自己的詩集寄給一家出版社，結果稿子被編輯退回，並勸他說：
「你的作品念起來毫不悅耳，又讓人燃燒不起想象力，而且也無法啟迪深思，看來你不是一塊寫詩的料。」然而葉芝並沒有聽從這位編輯的勸告，而是更加堅信自己的詩才。後來，他不但成為詩人，而且還因此獲得了諾貝爾文學獎。
二、面向全體，關愛每學生。
每個學生有不同的先天素質和生活環境，都有自己的愛好和長處。學生的差異指考試成績的優劣，還包括生理特點、心理特質、興趣愛好等各個方面表現出來的不同特點。班主任應當從學生自我意識、學習風格、智力或能力等個性因素的**入手，採取多種對策指導學生、教育學生。
無論採取什麼策略來教育學生，有共同的出發點就是關愛。這裡的學生多數住校，不到大休不回家，經常碰到學生生病，學習量又大，患感冒的較多，他們更需要老師的關愛和關懷。作為班主任不能放棄每一名學生，面向全體，人人平等，一視同仁，贏得每一名學生的尊重和信任，才能更好的教育好學生。
三、對學生做耐心細緻的說服教育工作，是管理好班級的關鍵
耐心是乙個人成功的基本素質，耐心是做教師的必備條件，尤其面對普通班的學生，更要有耐心。因為他們的基礎確實很差，他們的學習習慣需要你去轉變，他們的整體素質，更需要時間去提高。首先要相信學生一定能改掉過去不良習慣，老師要樹立人的發展觀，教育他們過去失敗不等於今天失敗，今天落後了不等於明天不先進。
我們身上都存在著這樣或那樣的不足，但要正視它、改正它。我們要不厭其煩地找與學生談心，充分挖掘和肯定他們的優點，同時也找出他們的一些缺點和不足，並對他們提出了一些具體的希望和要求。同時設法接近他們、關心他們。
生活上，體貼關心，問寒問暖；學習上，多指導，多幫助。相信真情所至，金石為開，經過耐心細緻的幫教，他們一定會取得很大進步。
四、賞識學生，為學生構建快樂的成長空間
我們要相信，天生我材必有用，相信每一名學生都會成為社會的有用之才。因此，班主任要用賞識的目光看待學生的優缺點，況且他們都是些孩子，存在不足屬正常，是成長發展中的正常現象。作為班主任要善於利用學生的優缺點適時的進行教育和引導。
賞識的前提是班主任要愛每一名學生，不斷的加強學生的思想教育，不斷處理好師生關係、生生關係，拿起表揚和鼓勵的**，共同營造和諧、祥和的班級氛圍，共同營造乙個快樂的生活、學習空間。這也是雷夫告訴我們的，學生在56號教室學習的快樂、生活的開心。
以上幾點是我在班主任工作方面的點滴體會，也是學習了《第56號教室的奇蹟》而引發的感觸。今後我將加倍努力工作，用先進的觀念、無私的愛心耐心地去撥動學生的心弦，彈奏出一曲曲和諧優美的樂章，為學生構建快樂的成長空間，為學生的一生幸福奠基。
賞識學生,耐心教育,為學生構建快樂的成長空間
三 對學生做耐心細緻的說服教育工作，是管理好班級的關鍵耐心是乙個人成功的基本素質，耐心是做教師的必備條件，尤其面對普通班的學生，更要有耐心。因為他們的基礎確實很差，他們的學習習慣需要你去轉變，他們的整體素質，更需要時間去提高。首先要相信學生一定能改掉過去不良習慣，老師要樹立人的發展觀，教育他們過去失...
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