摘要：學校德育工作的成效，主要取決於班主任在班級建設，德育管理中投入的多少。在學校的德育管理中，班主任占有舉足輕重的地位，他既是學校德育管理工作的執行者，又是班集體的組織者和管理者。
關鍵詞：班主任；德育管理；主將作用；重視培養；加強管理
在學校的德育管理中，班主任占有極其重要的地位。班主任既是學校德育管理工作的執行者又是班集體的組織者和管理者。當班主任在德育管理中的作用得到充分發揮時，則班集體的德育工作就會有聲有色，生動而富有成效，就會對學校的其它工作產生極大的良性的推動作用，反之，會使學校德育工作陷於被動的局面，影響學校的其它工作的正常開展。
要提公升班主任在德育管理中的主將作用，必須做到：
一、重視對班主任的培養。
乙個合格的教師不一定就是乙個合格的班主任。從一名合格的教師成長為一名合格的班主任再到成為一名優秀班主任的過程，就是乙個教師的角色意識不斷轉換，情感及社會價值觀不斷豐富和完善，工作方式和工作態度的不斷提高，育人理念不斷更新和發展的過程，是乙個教師經歷乙個自我重塑的過程。作為學校要培養和打造一支精良的育人隊伍，必須要有意識的、有計畫的引導教師去完成這個自我完善和自我重塑的過程。
1、鼓勵青年教師勇挑重擔，敢於勝任班主任工作。要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢於嘗試的勇氣，以及善於吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他們的優點和處，是他們初做班主任工作的必要基石。
2、鼓勵班主任在服從學校全域性的原則下，靈活自主地開展工作。學校要保護班主任在工作中的積極性，允許他們在一定的原則內有小的工作失誤。應該看到保護班主任工作的積極性同保護學生的權利同樣重要。
在實際工作中不影響全域性的工作小失誤不能過多地深究和責問，相信實踐自會糾正和不斷完善。
3、定期開展班主任工作研討。用研討的形式重樹和更新教育及管理理念，用研討的形式去尋找平時工作中的不足，去尋找更優的工作方式和更優的工作途徑。作為學校管理者應該看到班主任的工作研討活動在校內班主任培養上的重要作用和解決德育管理中較普遍、較突出問題的重要地位。
在學校中行之有效的班主任研討活動一般有以下行式：（1）、月班主任工作會。在月班主任工作會上，可以通過總結上月各班工作和布置本月工作來不斷促進班主任的工作的規範性，能在不斷改進的基礎上使工作方式、方法得到明顯的提高。
（2）、班級管理**交流。通過**交流這一形式，不斷地促使班主任在平常的德育管理中去總結經念、去探索德育工作規律和新的工作思路、去尋找德育管中理論和實踐的最佳結合點，在理論的指導下創造性地去實踐理論。從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實踐操作能力。
（3）、德育科研。學校有意識地收集在當前的德育管理中所反應出來的比較有共性的問題或者急須解決問題進行甄選，然後確定乙個研究科題，組織和發動班主任展開相應的科題研究，在研究中去尋找相關的理論支援和行之有效地操作辦法。通過研究不僅可以解決實際問題，而且還能提高班主任的德育理論水平。
這種科研的行式可以大大豐富和完善學校德育管理方法。
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