做一名合格的「主任」，在德育工作中的發揮應有作用
有人說班主任是最小的「主任」，可這最小的「主任」管的事卻是瑣碎而複雜的。班主任應按照學校的教育要求和班級教育目標，充分利用和調動班級內外教育力量，對班級進行教育管理工作。班主任是班級的組織者、教育管理者和學生健康成長的引路人，是班級各方面教育力量的組織者。
如果班主任管理方法不到位，可能就會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更不必說形成乙個學風濃厚、緊密團結的優秀班集體。當前，我國進入了新的歷史時期，學校德育工作的主要任務是：把全體學生培養成為愛國的、具有社會公德、文明行為習慣的、遵紀守法的好公民。
在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀和世界觀，並不斷提高社會主義思想覺悟，培養學生初步的道德評價能力和自我教育能力。我認為班主任要從自我做起，言傳身教，善用方法，從「個人——集體——個人」相結合，努力做好這個最小的「主任」，充分發揮其重要作用。
一、班主任自身應樹立正確的教學觀
班主任作為一名教師，首先應做到第一點：講好課。中學生有自己的思想，有自己的判斷，乙個能把課教好的老師才能在學生心目中樹立第一良好印象，才能為班主任工作的順利開展打下基礎。
第二：班主任要處處散發自信、樂觀、向上的態度。要用自身的自信，樹立學生的自信，用自身的自信、樂觀和積極的態度，去影響學生、感化學生樹立同樣的生活、學習態度。
第三：以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。
讓學生主動學習，以學習為樂，老師就自然以教書為樂，以學習為趣。第四：每天都有創新。
每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕鬆愉快中學習。第五：多理解、多鼓勵，少批評。
把學生看成是與我們一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
二、適用合理的班集體管理方法
班級教育是向全班學生進行經常性的思想品德教育和組織管理工作，班主任是班級教育工作的組織者和領導者。要全面了解學生、組織培養班集體，開展各種教育活動，加強班級管理，建立和形成良好的班風。「智育注重自學，德育注重自治」。
對學生進行道德教育說教固然重要，而實踐則是良好品德形成的根本途徑。作為班主任，放手讓學生多接觸實際，積極為學生提供鍛鍊和思考的機會，讓學生在實踐過程中發揮個性特長。學校布置的各項工作，班級大小決策均由班集體討論決定。
這樣，學生在日常的學習、工作和生活中最易暴露出思想和行為上的弱點，通過在日常的學習、工作和生活中的鍛鍊的到了很好的改變。組織學生參加各種有意義的實踐活動，如：學習、課外活動、勞動實踐以及一定的社會實踐活動等。
良好的品德在通過反覆的實踐中養成了習慣，加強了學生的養成教育，對學生的將來有著重要的影響。
三、並重個體差異，細化教育
有乙個良好的班集體並不意味著所有的學生都是良好的個體。由於個體所接觸的社會、家庭、文化等方面的不同和個人先天素質的迥異而導致後天個性的差異。班主任對學生的思想品德教育更要注重弱勢群體學生個性的發展。
單親家庭孩子更渴求老師、父母的愛和同學的友情。
班主任要優化後進生轉化過程，就應提供個性發展的公平機會，就必須處理「揚」與「抑」的矛盾。班主任對後進生應堅持以揚為主，抑為輔，要見微知著的捕捉閃光點，抓住教育機遇適時轉化。為此，首先要消除後進生的退縮性行為，如果這種行為得不到矯正，他們的自信心就會進一步喪失。
因此，班主任應以真誠的愛去感化後進生，保護自尊，激勵信心，讓他們抬起頭來走路！其次，要幫助後進生發揮長處，學會競爭。班主任可以幫助後進生選擇容易取勝的目標，以增強自尊與自信。
對於後進生，班主任要讓他們有機會在各種活動中參與競爭，充分發揮他們的長處，使之產生集體歸屬感，激發其上進心。
總之，班主任的職責是組織和培養良好的班集體，對全班每個學生在德、智、體幾方面的全面發展負責。按照德、智、體全面發展的要求，結合本班的實際情況開展班級工作，組織和培養良好的班集體，全面關心、教育和管理全體學生，促進他們的身心健康的發展，成為社會主義一代新人。班主任在學校的德育工作中有著舉足輕重的作用，在班級教育中不斷發揮其角色的重要作用。
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