《生活中的浪費現象》綜合實踐活動案例
穀城縣城關鎮城內小學黃雪麗 159********
一、活動主題的確定和**
勤儉節約，減少浪費，是每個孩子都會說的話，如果要問他們應該節約什麼？很多孩子會告訴你：要節約用水、用電，不要亂花錢，要節約各種能源等，這樣是不是就說明孩子們會節約了呢？
實際上，擺在我們眼前的孩子們各種浪費現象比比皆是。不說別的，在學習用品上的浪費現象就令人觸目驚心：只寫了幾個字的白紙、半截的鉛筆、還沒用完的筆記本……對這些，孩子們熟視無睹，似乎這不算什麼。
如果我們的孩子連這些生活中細小的浪費現象都不能意識到，又怎麼能學會勤儉節約呢？當我在班上提出以後，學生對此議論紛紛，都知道這是不好的現象，但只懂得要節約，不能浪費。至於生活中存在哪些浪費，浪費對我們有什麼影響？
怎樣解決這些浪費現象……這些問題都了解很少，同學們對這些問題也引起了極大的興趣。為此我們開展了這次活動，主題為「生活中的浪費現象」。
活動目標：
1、知識目標：了解科學**的一般過程，獲得親身**的體驗。通過各種方式的研究性學習實踐活動，使學生了解浪費現象對生活中的影響和危害性，設計節約的方法和製作節約的作品。
2、能力目標：學會分析問題、探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生收集相關資訊，對資訊進行整理和應用的能力。
3、態度目標：通過小組研究性學習活動，尋找生活中的浪費現象，從而增強學生的節約意識，養成學生勤儉節約的好習慣。培養學生的環保意識，增強社會責任感。
在小組合作學習中，學會互相幫助、團結合作、共同進步。
二、活動計畫和時間安排
1.活動準備階段：（3月—4月）
在班級中對學生進行問卷調查，了解學生對生活中浪費現象的認識。分小組對調查結果進行分析和總結。
2.自主選擇、制定方案階段：（4月—5月）
學生提出想研究的問題，教師引領學生進行篩選、整合，確定活動內容。
3.實踐體驗、整理資訊階段：（5月—6月）
4.成果匯報、交流評價階段：（6月底）
各小組交流、展示實踐活動結果和研究成果。教師給予恰當評價。
三、活動實施的具體過程
第一階段：準備活動
1、選擇研究的主題。
2、以自願的形式、按研究主題組成研究性學習小組，推選活動
組長，小組成員分工。
3.各小組根據自己的想法進一步修改、完善方案，制定本組的活
動子課題。
4.根據調查結果，確定以生活中的浪費現象為突破口，與學生共同制定活動方案。
5.制定研究主題的計畫，分小組對學生進行問卷調查，了解學生對生活中浪費現象的認識。
6.上網調查收集、整理各種生活中的浪費現象的資料，了解浪費現象對社會的影響和危害性。
7.各小組根據自己的子課題，做好活動前的準備工作。
第二階段：整理
1、採用問卷、採訪、參觀等實地調查方式進行調查，調查採訪各年級的學生和家長、老師，以及社會上的人，了解生活中的浪費現象對我們的危害，設計各種調查量表，並且填寫調查表，統計分析研究主題的情況。
2、針對活動研究主題的浪費情況，設計各種實驗，通過對比、分析、證明實驗研究的成果。
3、製作研究主題的活動材料裝入成長記錄袋裡。
第三階段：展示成果
1、學生把研究學習中所遇到的難題和觀察到的現象，設計出可以解決的方案，還可以畫出自己設計想象的節約的產品。這樣設計的方案用來避免浪費現象的發生。
2、總結研究內容，了解研究的結果，討論研究的對策，商量研究的方法，設計研究的方法或者研究的產品。
3、老師在活動過程中注意指導學生按方案進行活動，幫助學生解決困難，鼓勵學生實事求是的進行研究，並對各小組的活動表現進行記錄。
第四階段：活動的總結階段
1、各個小組整理活動資料。
2、指導學生對研究的情況進行隨筆記錄，寫出研究的感想、活動反思等，對研究活動進行過程性、總結性的小結。可出一期有關「勤儉節約」的手抄報、牆報等。
3、根據調查、訪問收集的資料，製造宣傳小報。
4、討論減少浪費現象的措施，如：製作「學習用品儲蓄箱」，設計可**性鉛筆、鋼筆、書包等。
5、在活動中寫出研究的感想、活動反思等，進行過程性的小結。
6、開展以暢談收穫、體驗、發現、思考、感悟等主題活動。學生對活動進行反思，學生分別寫出每次活動的收穫和活動反思。
老師從以下問題指導學生談體會：
（1）你們在調查採訪中採用了什麼樣的方法？在採訪調查中遇到哪些困難？是怎樣克服困難的。
（2）根據調查的結果，你發現了什麼？了解了什麼？有什麼收穫。
（3）通過採訪、調查你有些什麼新的發現？有什麼新的想法和做法。
（4）在活動中獲得了哪些體驗，對自己的活動體驗做出評價。
（5）評價自己小組分工合作的情況，你認為自己在活動中參與的態度表現如何，有什麼優點和不足的地方？
（6）這次活動你最大的收穫是什麼？說一說你感受最深的事情，它對你今後的學習生活有什麼幫助？
（7）你在今後的活動中有什麼樣的打算？
第五階段：活動的評價：
1.學生互評
隨著學生實踐能力的逐步提高，教師的組織管理作用逐步蛻變成引導和交流的合作方式。這次活動的整個過程中，評價權交給了學生。我們只在他們的活動中發表意見，對於全權參與整個研究過程的小組成員來說，他們更有權發表自己的意見。
在他們的自評和互評的同時，也逐漸看到自己的優勢和不足，並在今後的實踐中得以保持和修正。
2.教師的評價
四、活動實施效果與反思
這次的綜合實踐活動開展得很不錯，他們能從身邊的問題著手，走出校門，走進生活，切實地進行調查研究，知道浪費帶來的嚴重後果，從而增強學生的節約意識，養成學生勤儉節約的好習慣。學生在小組合作學習中，學會互相幫助，團結合作、共同進步。
本次活動圍繞著「尋找生活中的浪費現象」為主題，開展了一系列活動，使學生體驗到課題**的過程與方法，引起他們對浪費現象及其危害的關注，並能將浪費與生活環境與社會發展聯絡起來，形成節約光榮，浪費可恥的意識，養成節儉的好習慣。活動過程中，我深深地體會到杜威所說的「教育即生活，教育即生長」的含義，同時也感受到綜合實踐活動的實施對指出了一系列的資歷和能力要求。
別說孩子小，其實他們的潛能是巨大的，有了發揮的空間，濃厚的興趣，他們就會創造性地發揮自己的才智，取得意想不到的成效。只要是做自己感興趣的事，渾身就有使不完的勁。孩子們雖小但他們在老師的幫助和指導下，已將實踐活動擴充套件到家庭、社會裡，他們的節約措施雖不是很完美，但卻反映出他們的創新實踐精神和參與社會事務的積極性與責任心，這才是最可貴的。
活動中，我們從生活中吃、用、資源方面分成了三個小組。通過小組研究性學習活動，尋找生活中的浪費現象，知道浪費帶來的嚴重後果，從而增強學生的節約意識，養成學生勤儉節約的好習慣。培養學生的環保意識，增強社會責任感。
在小組合作學習中，學會互相幫助、團結合作、共同進步。讓學生學會分析問題、探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生收集相關資訊，對資訊進行整理和應用的能力。
活動中引導學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現實社會的溝通和聯絡；使他們在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發展，增強學生的探索與創新意識，培養學生的社會責任感，學習科學研究方法，培養學生綜合運用知識的能力和創新精神。
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