2005-2006學年幕村小學勞動課教學經驗
當前，隨著知識經濟時代的到來，全面貫徹黨的教育方針，面向二十一世紀培養創新人才，是深化素質教育的首要任務。勞動技術教育做為素質教育的重要內容，必須加強創造性教育，使學生「學會勞動，學會創造」。我校在勞技課的教學中，對創造性教育進行了大膽的探索。
通過小學高年級勞動課的教學實踐總結出一套教學方法：即挖掘教材和學生身上的創造因素，確定好訓練點，以「三性」（自主性，實踐性，創造性）為目的，遵循三不一講的原則，精心選擇在實踐中歸納的八種教學方法進行備課、上課。為使課上教學自然延伸到課外，我們布置了啟發學生創造性的「三個一」作業。
通過乙個學年的實驗，主要經驗有以下三點：
一、調動學生學習情趣，激發動手動腦的慾望，培養創造意識。我校在進行小學高年級勞動實踐課創造性教育中，精心選擇實踐課內容，在備課和教學上強調每一節課都要調動學生想學、想做、想探求為什麼的慾望，鼓勵學生運用討論質疑等方法互相啟發，多向思考，展示個人才華，進行自我表現。如工藝組製作迴旋式玩具飛機，老師舉起一架精緻的小飛機，問：
「同學們，你們喜歡嗎？請後邊的同學接住這架飛機。」老師便將小飛機朝後邊的同學送飛過去，全班同學聚精會神地觀望著，沒想到這架小飛機旋轉了乙個大圈又回到了老師的手裡。
同學們十分驚奇，班上立即沸騰了。老師抓住契機講知識、講製作，並激發同學們動手動腦的積極性，收到預期的效果。再如很多訓練課老師是在引起學生興趣後，只給訓練要領，讓學生模仿當年發明者的姿態去**，這也是乙個激發學生求知慾望的好做法。
我們認真總結訓練要領，使其簡練、順口、易記，就象縫紉課的：「先夾、後挑、再紉」，「慢打輪、見套停、」等等，學生很快就會掌握。同時，我們也鼓勵學生自己在勞動訓練中總結經驗體會，創造自己的勞動方法，互相交流，收到培養創造意識的效果。
二．豐富學生的想象力，引導發散思維，訓練學生的創造能力。學生創造素質的培養應著重在創造個性因素方面的培養，引發學生的好奇心和想象力，我們在勞動實踐課上注意體現這一點。如何在這些訓練教學過程中開發出創造性教學因素，我們設計了乙個環節，即向學生提出「看誰扎出的圖案最美」的做法。
讓學生先在練習紙上設計出圖案，然後，用正輪把圖案扎出來。問題一經提出，課堂上出現十分活躍的情景，出乎老師的意外，同學們的想象豐富多彩。有小房子、一對小魚、乙個動畫「巴山豆「、一雙靈巧的手、送給老師乙份「love"(愛）……，圖案畫出了，同學們按照圖案走空針，認真的扎。
一會兒走直線一會兒走曲線……，既提高了興趣，訓練了技能，又豐富了想象，變被動訓練為主動創造，收到了十分令人滿意的效果。實踐使我們體會出美國心理學家傑喬耶所說的一句話的內涵，他說：「未來的文盲將不會是那些不回閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人。
」三．通過創造性作業，引導學生發現問題思考問題，從小學會創造。如果說課上創造性教育是為了引導學生提出問題、解決問題，打好創造思維的基礎。那麼，安排學生利用課餘時間繼續創造思維的鍛鍊，是培養學生「學會創造」的重要措施。
為此，我們設計了「三個一」作業，即聽好乙個故事（乙個發明創造的故事）、發現乙個問題（發現乙個學習和生活中不方便的問題）、完成乙個設計（自己根據發現的問題進行大膽的發明設計）。引導學生對已知事物進行再認識和再思考，注意觀察周圍學習和生活中的事物，戴上「放大鏡」尋找問題，設法去解決問題。從反饋回來的學生作業中我們看到，同學們提出了許多身邊需要解決的問題。
總之，創造性勞動技術教育為學生創設了施展才能的有利環境，提供了思考和動手的好機會，使學生潛在的創造慾望得到了展示，為學生綜合運用知識解決實際問題提供了場所。勞動技術課強調學生的自主性、實踐性和創造性，進行自我表現，使孩子們充分體驗到了成功的喜悅。正象學生們在心得體會中寫到的：
「我要大聲呼喊，西裝罩是我自己縫製的」、「我再也不是『小皇帝』」、「我要做學會勞動、學會創造的好學生」！
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開展勞動競賽提公升整體素質 近年來，公司緊緊圍繞 科學發展 人水和諧 這一發展主題，以保障安全供水供氣為中心，堅持以科學發展觀為指導，以提公升 情潤般陽 服務形象為主線，發揚 敬業 奉獻 尚德 守責 的企業精神，深入紮實實施好全員勞動競賽，不斷提 部職工的政治業務水平，內強素質，外樹形象，為企業實現...
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