何平班主任工作是學校工作的重要組成部分。隨著新課改的不斷創新和義務教育的深入開展。目前，中學班主任工作問題日趨突現，障礙重重，學校領導和班主任感慨頗深，都一致認為：
當班主任難，當優秀班主任更難。因此，加強班主任工作，抓好班級管理，營造良好的班級育人環境，為學校各項工作的順利開展鋪平道路，以成為新形勢，新理念下的農村中學班主任工作所面臨的嚴峻挑戰。那麼，我們如何抓好農村中學班主任工作呢？
現就筆者十四年來的班主任教育工作實踐談些粗淺的看法與同仁方家共勉。
一、領導慎重挑選，加強培訓，端正態度，提高班主任工作的綜合素質。
由於種種原因，農村中學多數班主任素質普遍偏低，工作態度不夠端正，甚至缺乏責任心、使命感，工作中散漫拖沓，不求上進，得過且過，而且認為當班主任是苦差事，然而，他們工作起來沒幹勁，沒創新，不出色，有的班主任還不如任課教師管事。這就讓很多領導看在眼裡，急在心裡。試想：
乙個班集體碰上了類似的班主任，能有良好的班風班紀，班容班貌嗎？鑑於此，學校在委任班主任時，不要認為只要是老師就能當班主任。必須得看準物件，多方面的考察，慎重挑選。
選拔工作積極、認真負責、愛崗敬業、不記得失、思想覺悟高、有奉獻精神、敢於創新、勇挑重擔、優秀的老師擔任班主任。同時，學校還要經常組織開展班主任培訓，幫助提高班主任自身的綜合素質，轉變班主任工作作風，端正班主任工作態度，增強班主任工作的事業心、責任心、使命感。
二、領導要注重發揮農村中學班主任的模範帶頭作用。
農村中學班主任要能管理好乙個班集體，自己就要成為本班學生學習的楷模，處處以身作則，率先垂範。班主任老師就要讓學生覺得你的身上有許許多多學不完的知識。俗話說：
「身教重於言教，行動是最好的老師」。因此，班主任要求學生作的做到的自己必須先做到。例如：
我們要求學生不遲到，自己就不能有遲到現象發生，否則，學生遲到了，我們就不好對其進行教育。當你對其進行教育時，那些性格古怪和調皮搗蛋的學生就會和沒完沒了——甚至說：「老師，人無完人，你遲到過嗎？
」；即使有的學生表面上接受教育，也不會做到心悅誠服。所以，人們常說：「什麼樣的將軍帶出什麼樣的士兵，什麼樣的老師教出什麼樣的學生」。
事實證明，班主任老師的言行舉止在很大程度上直接影響著學生，那麼，學生的學習、生活、言行、舉止與班主任有著驚人的相似之處，大教育家孔子曾經說過：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」所以，班主任老師應該注意正其身，務必以自己正確的言行舉止對學生產生潛移默化的教育，予以學生終身受用，切忌毋庸諱言。
班主任老師的形象、威信在班級管理過程中起到不可估量的作用，也正如現代教育家葉聖陶先生所言：「教是為了不教，育是為了不育」。
三、領導要切實加強農村中學班主任之間的交流與合作。
因為，乙個人的工作精力、認識水平，技術能力有限。為此，農村中學班主任不能封閉自己，應該不斷向同行學習、交流、討教，取長補短，密切配合，有成級不能自滿，更不能相互妒忌，甚至沒有必要擔心別人超過自己，強於自己。只要我們通過交流、**、合作，勇於創新，實踐、經驗就是我們班主任的共同財富，最後達到經驗共享。
四、學校構建合理的班主任工作激勵機制。
前面我談到農村中學的多數班主任在新課改的改革形勢下不適應，導致素質普遍低下，不能正確認識班主任在班級管理中的地位、作用，而且，有的班主任還錯誤認為：只要是老師就能當好班主任，班主任和一般的科任老師根本沒有差別，干多幹少乙個樣，幹好幹壞乙個樣；有的人甚至把當班主任視為苦差事，感覺就是累、苦，事情繁雜，不願意接受當班主任務，領導安排，他（她）卻一再推辭。所以，我認為，為了改變現階段農村中學的這種不良現象，期盼農村中學向城市中學接軌，各學校就應該制定既有實踐性、可操作性、持續發展性較強的能適應和推進新課改革的班主任工作管理措施，構建合理的班主任工作激勵機制，獎勵先進，鞭策後進。
學校針對那些在班級管理中做出奉獻並取得優異成績的班主任給予適當的物質獎勵，而且在教師大會上進行表彰、樹立典型，號召其他班主任向之學習。之後，學校還要組織學習優秀班主任的先進事蹟，請其班主任把教育管理中實踐成功的教育經驗，教育方法等通過講座、經驗交流會等多種形式來培訓那些在班級管理中敷衍塞責、得過且過的班主任進行個別談話，要求寫出整改措施，限期端正工作態度。同時，學校領導應特別重視學校的班主任的班級管理工作，有必要時還可以適時抽查、走訪、問卷等，在查過程中若有重大問題（如體罰、打罵、挖苦、訪刺、不讓學生報名讀書、安全事故等問題）的發現，這部分班主任老師不但不可以享受班主任津貼，就連其它津貼也可以酌情扣發。
這樣，學校不僅做到獎勤罰懶，鞭策學習，而且，也有利於提高班主任的工作積極性，更有利於老師們視當班主任為苦差事變為樂當班主任，又把當好班主任化為老師們自覺自願的行動。
實踐證明：班級管理需要領導重視，學校參與，機制健全，經費到位，培訓及時，整改有效；班主任端正態度，虛心學習，努力工作，勇於探索，敢於創新，做到在實踐中探索，在探索中發現，在發現中改進，在改進中反思，在反思中琢磨。我相信，學校領導就不會因班主任工作困難而犯愁，班主任老師也不再因學生難教而甩手不幹。
（作者單位：貴州省織金縣桂果中學）
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