教學是課程實施的主要途徑。因此，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環。教學改革必然涉及兩個方面：
教學理念的改變與教學策略的革新。本文結合自己教學實際談談對教學改革的理解。
一、改進師生關係，使學生真正成為教學中的主體。
在數學教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生在數學活動中的組織者、引導者、合作者，形成有效課堂教學氛圍；在課堂教學中，要善於從各個方面激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與親身探索；要創造性地挖掘教材，積極開發、利用各種有效的教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材和最大有效的平台；更要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生﹑在每個方面﹑每一環節都得到有效的發展。在新課標下，更強調了學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。但是，在實施的過程中，教師的主導作用和學生的主體作用如何進行操作，又是擺在許多老師面前的難題。
課堂教學中師生關係的定位的首要任務是教師要營造乙個接納的、支援性的、寬容的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學生營造寬鬆愉悅的數學環境，能否採取的適當的方式，使學生的主體地位得以最大的發揮，把學生置於問題之中，突現主導作用的功能，是突破師生關係的關鍵。
怎樣改進師生之間的關係以培養學生學習的積極性呢？
第一要注重同學生的交往。教學中應有互動、協調的師生關係。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
沒有交往，沒有互動，就不存在教學，教師與學生都是教學的主體，都具有獨立人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關係是一種平等、理解、雙向的人與人的關係，這種關係的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。
第二在教學中要改進評價方法，使每個學生學習的積極性都有所提高，學習更有自信心。《數學課程標準》提出：「對教學的評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
」第三尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。學生的個體差異表現在認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力上的差異，教師要及時了解並尊重學生的個體差異。特別是對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。
二、改變教學形式，重視數學活動。
數學活動教學是數學教學的一條全新的思路，是一種十分有效的再創造式教學方法。數學活動教學是再現數學發現過程的有效途徑，它為學生提供了主體參與、積極探索、大膽實踐、勇於創新的學習環境，提供了一條解決數學問題的全新思路。
傳統數學教學中重事實與原理的傳授，輕知識產生程序的學習體驗。數學活動的設計要擺脫傳統的痼疾的根本出路在於數學價值對人的發展的回歸，成為人的發展的「學程」設計。通過設計現實主體或問題以支撐學生積極的學習活動，使學生成為學習活動的主體；通過創設真實的問題情境、學習環境，激發學生參與探索問題和解決問題活動，並使學生的情感體驗伴隨新問題的發現和問題解決後成功感的滿足，使數學活動成為學生「樂學」的動力。
在有效教學與有意義學習的對立統一基礎上，通過師生共同建立合作交流與對話互動的課堂教學平台，讓教師的「教」與學生的「學」能真正落到實處，體現主題式教學與開放性學習的統一的活動式教學模式成為實現新課程標準的核心要領。我認為數學活動的基本過程是：
觀察記錄提出問題動手做實驗得出結論解釋討論表達陳述。
具體地說，在開展這一活動時，有以下幾個步驟：第一，學生觀察乙個物體或一種現象，或者操作某些學具。第二，學生在研究所觀察的物體或現象的過程中進行思考，與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。
第三，老師按一定的順序給學生們推薦活動，學生可從中作出選擇並實施這些活動，學生在選擇中有較強的自主性。第四，這一活動可以以課內外相結合的形式進行，學生每週至少花兩個小時進行同一主題的活動，並保證這些活動在整個學習程序中的持續性和穩定性。第五，孩子們每個人都記錄活動過程。
學生通過這一活動逐漸學會操作，同時加強並鞏固口頭和書表達能力。例如在北師大實驗教材〈展開與摺疊〉一節的教學中我首先讓學生動手操將學具中的平面圖形摺疊成幾何體，然後觀察討論所摺疊的圖形的形狀（柱體），學生回答問題非常湧躍能得出以下幾種結論：上下兩個面是平面，上下兩個面互相平行，上下兩個多邊形的邊數相同，側面的個數同多邊形的邊數相同，側面都是長方形等等，他們所回答的問題基本上都比較準確，同學之間能互相補充互相完善；然後再讓學生先想象將柱體展開會得到什麼樣的圖形，再動手操作，同自己想象的結論進行比較，最後回想一下操作的過程。
這樣利於培養學生的空間想象能力，也是培養學生空間想象能力的重要環節；最後讓學生總結直稜柱的概念及其展開圖。
教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態來呈現，而是以行為的方式來呈現；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應課程改革地需要。
更新觀念尋求新的教學策略
小學數學新課程標準中指出,提倡自主學習,學生的活動應當是乙個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此,數學教學就應當是最大限度地啟發學生積極地進行數學實踐活動的過程。應讓學生高高興興地進入數學世界,在探索中激起興趣,培養學生健康活潑的個性,建立和諧活躍的課堂氣氛,從發現中尋求快樂,主動地獲取知識,從而體...
小學數學教學方法的改革
摘要 隨著社會的發展，為了提高學生基礎的數學學習效率，越來越多的國家把小學數學教學方法的改革提到日程上來，因此就出現了很多實用的數學教學方法。通過內蒙古的數學教學，分析了數學教學方法的改革，探索了內蒙古小學數學教學方法改革的方向以及具體改革的方法。關鍵詞 指導思想 改革方向 改革方法 對於如何進行小...
為了推動教學方法的改革
加強課堂教學提公升教學水平 為了推動教學方法的改革，全面提公升課堂教學效率，提公升教師授課質量和教學質量，促進英語教師專業素質的發展。11月16日上午在城關二小舉行了全縣小學英語講課比賽。來自大華中心學校的熊成妍 回校的馬麗娜 一小的李海琴三位老師給我們展示了三堂生動的公開課。這節課內容是五年級上冊...