大興小學課堂教學方法改革導學案教學實施方案

一、宗旨

導學案，是教師導案與學生的學案二者融為一體的導與學方案，使用導學案教學，可以促進課堂上師生的良好互動，在教師的指導下，能夠提高學生課堂學習效率。

自2012——2013學年度下學期始2—5兩個年級推行導學案教學，現已在全校各年級各學科全面展開。

為了規範教師的教學行為，調侃學生的學習行為，增進師生情感交流，提高課堂教學效率和學生課堂學習效率，特制定《大興小學課堂教學方法改革——導學案教學實施方案》。

二、導學案形成及使用

（1）、各備課組根據全學期教學內容和本備課組每位老師的專長，分解導學案的編寫任務，有本備課組各位老師分別完成初稿。

（2）、各備課組全體老師利用備課組活動時間對初稿進修討論，提出修改意見，再交編寫老師修改。

（3）、備課組長對修改稿進修複查，並最終定稿。

（4）、由備課組長統一印刷。

（5）、各課組老師必須使用導學案授課。老師可以根據自己的專長和學生的知識結構、接受能力等對導學案進行個性化處理，但要保證導學案的主幹知識和重要的練習落實。

三、導學案的構成

1、導學案一般由匯入課題、明確目標、合作學習、展示交流、達標反饋、學教反思（拓展延伸）六部分構成，各學科可以根據本學科特點做適當的增減。

（1）、課前準備：是學生學習新知的前提和條件，使學生明確學什麼、應該怎麼學，努力方向是什麼，強化預習；而學生在預習過程中，目標、內容、操作過程要明確，強調預習的過程性指導與訓練。

（2）、明確目標：對學習目標的確定，我們要求做到有可操作性、務實性，目標在課堂教學過程中體現鮮明；在出示目標時，重點強調對目標的解析，使學生明確學習方向，並且在學習過程中以目標為線索，進行定位性目標實現、難點突破，學生按目標主題參與學習過程，教師一目標為核心進行點撥指導。

（3）、合作學習：這個過程基本包括自學過程、提出問題、合作研討三個部分，每個部分相對獨立，有漸近性的程式設定，培養學生獨立學習、合作學習的意識與能力，而過程性作為核心加以訓練，學生對某一問題因知識性差異可以沒有結論，但需要思考、需要辨析，從中能找出不理解的環節和知識點，在合作中加以強化。

（4）、展示交流：展示交流環節是高效課堂的生命和果實。它的效益為：

一是前置自學的概述，二是新的課程資源的開發，三是暴露學情的手段，四是調動學習激情的砝碼，我們要求教師展示交流的方式一點要有創意和創新，如果堂堂課都是單一性展示，沒有創見，時間長了，學生對展示活動會產生麻木心理，有創意的交流會使學生的思維活躍，課堂學習會產生預想不到的好效果。

（5）、達標反饋：作為實現目標的檢測手段，我們要求教師設定達標的內容要精，切合學生實際和教材實際，創造性地使用，在充分利用的同時要針對學科及本沒班學生的特點有自己的預設內容。

（6）、學教反思：要養成學習反思的習慣，反思不僅僅是知識層面，情感、態度、交往、合作的成果也要講一講，一堂課除了知識體系，還需要有情感、態度體系。

2、導學案編寫原則

導學案是集教案、學案、筆記、作業、測試於一身的師生共用文字，是幫助教師解讀教材，加工教學內容，設計教學過程，指導學生自主學習，實施教學的基本思路。是引導學生認知學習目標，預習生疑，**解疑，生成新思維，產生新思想，掌握新方法，形成知識鏈，拓展遷移的基本方案。其編寫原則是：

（1）主體性原則：教學設計應以學生為哦中心，便於學生的學、思、問、**、交流。

（2）導學性原則：能啟發誘導學生，主動學習，積極思考、樂於交流和總結。

（3） **性原則：問題設計能激發學生研究問題，大膽思考，積極討論的主動性。

（4）層次性原則：應符合學生的認知，思考的規律，由已知到未知，由易到難，由淺入深，由表及裡，由現象到本質，兼顧不同層次的學生。

（5）高效優質性原則：提高時效性、刪除無效語言、環節。問題設計，活動設計精到，課堂效果好。

四、導學案教學注意點問題

（1）導學案以學生自主**、自主學習的流程為主線進行設計，突出過程與方法。導學案的設計要從校情和學情出發，注重實效，切忌生搬硬套。導學案必須按課時計畫，導學案欄目設定要依據科學的特點。

（2）在某一單元的章節的導學案編寫時，備課組長必須提前謀劃，這一單元或章節共需設計多少個導學案，然後把任務分解到人，備課組長要作為導學案的把關人，對每乙個導學案進行審核。

（3）老師要每天檢查，每週、既是乙個複習鞏固的過程，又是乙個完善的過程。

五、課堂教學模式

推行六步教學法，即：匯入課題、明確目標、合作學習、展示交流、達標反饋、學教反思（拓展延伸），各科根據本學科的教學特點靈活掌握，杜絕」滿堂灌「的教學方式。