以課改促管理

以課改促管理，狠抓教學質量

——新課程理念下教學常規管理的改革（關於備課）

台城學區——何希雲

隨著新課改在我校全面鋪開。為深入**新課程問題，我們的教學工作是在遵循傳統的教學常規的基礎上進行的，

（一）、領導深入教學，強化管理。

為了提高教學質量，掌握教學第一線的整體情況，我校領導深入教學第一線，每位領導都擔任一門學科的教學。這樣能及時了解學生的學習、生活，班級的管理，教師的教法，家長的意見等情況，為教學的改進提供了可靠的資料。同時，加大教科研的管理力度，每週深入教研組指導教研工作，

（二）、以課改促管理，狠抓教學質量。

抓住常規工作不放鬆，全程跟蹤反饋，在繼承中創新。

關於備課

1、傳統的備課檢查只注重形式，一是查進度，看是否與教學同步或週前備課；二是查是否詳案，看篇幅，或備課環節是否完整。檢查備課就是檢查教案，其結果是，大多數教師疲於應付檢查，大量抄襲舊教案或參考書，造成低效備課或無效備課。

2、新課程要求，對備課的評價應體現學科特點、教師特色，有利於教師的提高，有利於學生的發展，做到有效備課。基本要求是：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發展目標明。

要實現四個轉變：一、轉變觀念：由「應付檢查」向「服務教學」轉變；二、關注個性：

由「統一要求」向「因人而異」轉變；三、改變檢查：由「定時檢查」向「多元化檢查」轉變。校領導堅持日查課，對教師的教案檢查，學生作業檢查、在班級聽課隨時抽查，發現教師教案不實際，當面指出。

然後就共性問題，易出現的問題，在業務學習會上及時反饋給大家。四、改變評價：由「關注形式」向「關注實效」轉變。

目的就是讓教師從大量的寫教案中解放出來，把更多的精力放在把握教材、研究學生上，保證教師有大量的時間來學習教育理論，轉變教育教學觀念，提高自身素質，從而能把自己的智慧型、情感、個性、魅力自由地投入到教學情境的創設中，這樣，才能做到有效備課和高效備課。

我們對備課總的要求是：課前有思考、有思路、能說課，注重實效，留有發展的空間，教案字跡清晰、工整、也就是說備課有「綱」（課程標準）胸中有「本」（教材），目中有「人」（學生），心中有「數」（差異）。推行集體備課制。

3、我校自教改以來一直鼓勵教師嘗試運用電腦備課，列印導學案教案。同時還可以運用網路資源，形成資源共享。

4、提倡寫反思或案例等

新課改都要求有課後反思。課後反思對我們教師專業成長極為重要。這跟做事要思前想後一樣，對自己的教學行為進行反思。

可以三個方面反思。教了什麼？怎麼教的？

教得怎樣？學生是否獲得了「是什麼」的知識，「怎麼學」的知識。通過課後自我評價，自我診斷，總結成功與否，對教學起到了重要的作用。