作者：陳格華
**：《教育界·上旬》2023年第05期
班級是學校教育和管理的基本單位， 乙個成熟的班級，是實現了有效管理的組織，是乙個具有高效能的組織，能有效地激發教師和學生的成就感，為教師和學生創造乙個「自我實現」的學習和生活的平台，並與教師和學生一同成長。班主任作為這個平台的組織者和實施者，如何選擇科學的管理手段 ，培養良好的學風和班風，使班級和諧發展，相信是每個班主任都在積極**的話題。下面根據我多年的教學實踐，就以科學管理促班級和諧發展談一點體會。
一、要為全體學生服務
班主任既要為課任老師服務，也要為學生服務。班主任的工作不管在哪個階段，教育目標是一致的，是把學生引導、培養成合格的人，其工作的方式也是一致的，即為學生的成長服務。班主任有了服務的民本思想，學生才會覺得是班集體的主人，才敢於說話、敢於出主意、敢於負責。
1. 要了解學生。班主任工作千頭萬緒，同時學生所處的學習環境、家庭環境、社會環境都有了很大的變化，要做好班主任工作，充分地了解學生的情況則是前提。
班主任如果對自己的班級和學生的情況不明，或若明若暗，或不甚了解，想當然，那麼就會事倍功半，就要經受挫折，甚至失敗。班主任只有經常及時全面地了解、研究學生，才能在班級多頭、多面的複雜工作中理出頭緒來，從而分清輕重緩急，才能有效、及時化解矛盾，使工作有條不紊。擔任班主任工作以來，我都會在開學之初，通過各種形式對學生的家庭情況進行深入細緻的調查。
對他們的家庭結構、家庭類別、家庭關係、父母職業、學生思想狀況作比較詳細的記載。無論平時工作有多忙，我都會有選擇有針對性對部分學生進行家訪，仔細了解個別學生的思想實際和家庭境況，制定初步個性化的目標。
2. 要肯定學生的進步。 班主任與學生接觸最多，每個學生的丁點進步瞭如指掌，學生取得進步自己是非常高興的，如果班主任不會利用學生的愉快之事進行享受，則是乙個麻木不仁的管理班級的門外漢，學生的進步有自己的付出在裡面，如不及時表揚，這種進步在當事人身上會是曇花一現，班主任自己也無工作經驗積累。
其實，班主任享受學生的進步方式、地點很多，當場一句讚許的話，或事後表揚也不遲，如是具有較**值的事，則在班會上專題宣傳等等。在班級管理中，我有意識地提高表揚的質量，注重批評的數量。多提醒、多鍛鍊，用全面的觀點和發展的觀點看待學生，多看他人優點，保持謙虛心態。
讓每個孩子昂起頭，都能揚起自信的風帆。
以師愛和科學管理建立和諧向上班集體
摘要 班主任工作既是一門科學，又是一門藝術。班主任要運用 愛 的心理效應，走進學生內心 用嚴明的紀律作保障，愛嚴結合，愛嚴適度，塑造學生健康的心靈，建立和諧向上的班集體。關鍵詞 班主任師愛科學管理方法 班主任工作不僅是一門科學，也是一門藝術。想要成為一名優秀的班主任需要不斷在實踐中反思和提高。結合班...
以精細化管理促學校發展
現代管理學認為，管理有三個層次，一是規範化，二是精細化，三是個性化。精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化 明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。精細化管理要求層層完善 系統健康，權力層層...
以特色管理促學校內涵發展
作者 樂文進 教學與管理 中學版 2009年第06期 為了貫徹落實科學發展觀,突出先進辦學理念,豐富學校文化內涵,培植有效管理學校特色,努力做到特色立校 品牌強校,滿足全社會對優質教育的需求,全面提公升學校的綜合競爭力,我校從實際出發,分析自身的優勢和不足,合理選擇和打造有效管理特色,以促進學校和諧...