以人為本科學管理全面提高教學質量
學校管理是提高教學質量前提和保證，是「以人的發展」為根本出發點和最終歸宿。學校創新管理體制，確立教師在管理中的主導地位，圍繞調動教師的積極性、創造性來科學設計學校的管理框架，開展管理活動，激勵教師發揮自身的潛能，在自我不斷超越中推動、實
現學校的發展。
一、規範管理是科學管理的前提。
規範管理的核心是文化管理。學校應該在深入挖掘優秀文化傳統的基礎上，制定切合本校實際的辦學宗旨和教育理念，制定為全體師生員工認同的學校目標，提出與辦學宗旨相契合的工作思路；規範管理的根基是制度管理。建立規範有序的管理機制，是學校發展必不可少的保障機制。
要建立能者上、平者讓、庸者下的用人機制，以崗位為核心、績效為取向的學校內部分配制度。通過制度管理，減少工作上的客觀隨機性和主觀隨意性；規範管理要從多方面入手，細化到學校的每乙個方面，每乙個細節。規範管理的抓手是目標管理，應從學校的實際出發，依據法律法規和教學規律，制定出各項管理目標和措施，並不斷督促、落實、評價、反思、調控的過程。
教職工有明確的工作目標，才能有明確的責任。校長要根據教育目標任務和學校總體工作，對各項工作目標進行分解落實，實行「誰分管誰負責」、「誰的崗位誰負責」的目標責任制和崗位責任制。學期初，崗位聘任完成後，校長要與分管校長、處室主任、年級組長、班主任、相關任課教師和教輔後勤人員層層簽訂責任狀；學期末，根據目標完成情況進行嚴格考核，落實獎懲。
二、民主管理是科學管理的本質要求。
在管理中，要充分尊重和信任教師，讓全體教師參與學校的管理，激發教師的主體責任感。要經常性的召開教職工會議。要有教師代表全程參與學校規劃、相關制度、方案的制定和修改，參與學校的重大工作以及財務的討論和審查。
校務公開是落實民主管理的主要途徑。學校應該制定和完善校務公開各項制度、規定和要求，同時，積極發揮教代會主渠道作用。不斷豐富有利於公開的載體形式，拓寬校務公開的渠道。
除利用各種會議、通報、公告、校務公開欄等形式，定期召開社群代表、家長代表和離退休教師代表徵求意見座談會，調動一切積極因素，依靠教職工辦好學校。對學校的各項事務，尤其是與學校教育教學改革和管理、師資隊伍建設、關係師生切身利益以及一些群眾最關心、反映最強烈、容易引發矛盾的敏感問題，嚴格依法規按程式公開，自覺接受教職工和社會監督。
三、以德管理是科學管理的必須。
以德管理，依法治校是促進學校穩定、公平、寬鬆、競爭的保障。和諧校園首先是法制的校園，依法治校就是要在法律框架內實施校園管理，從事教學教研等活動，完善各項規章制度，使各項工作有法可依，建設乙個穩定、法治、公平、有序的和諧校園。要做到這一點， 就要加強民主政治建設，發揮好黨政工團以及學生會的橋梁作用；要加強管理制度的建設， 堅持依法治校，從嚴治校， 建立健全合理的管理機構，以和諧的理念和方法激勵師生主動發展。
教育需要真誠，管理更需要真誠，溝通必須從「心」開始，用「心」為之。要加強學校管理人員的思想政治作風建設，不斷提高適應學校發展需要的管理水平和工作能力，以謀求學校發展、統籌學校事務、協調各方面關係、處理各種矛盾、做好師生工作、維護學校穩定， 作為校長一定要扮演好榜樣角色，任人唯賢，率先垂範，容人容事，淡化權力意識，注重人格感召力，實施集體領導，分層管理，權責到人；要堅持剛性制度約束與人性化的人文管理和諧統一，改變單調硬性的行政指令要求教師完成教育教學任務的做法，給予教師知情權、參與權和監督權，慎重使用法律和啟動程式，全力營造融洽、和諧的人際關係和民主平等、團結尊重的校園人際氛圍。
四、精細管理是科學管理的關鍵。
精細化管理是「用心工作，愛心育人，真心服務」的教育思想在管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。要提高學校的管理水平，就要把「小事做細，細事做精」就要從大事著眼小處入手。要做好精細化管理，學校應該做到：
（一）有明確的管理內容。在學校日常工作中：學生一日常規、校園環境衛生、教室辦公室環境，課堂教學管理、隊伍管理、校園文明用語、食堂廁所衛生、後勤節水節電等。
這些工作，每天都要責任到人；這些管理，每天專門人員進行檢查督促。這些工作做細了，做實了，會使校園顯得更有序、更文明、更和諧。
（二）有精心的責任分工。 學校是一部機器，這部「機器」的快速執行全靠各部門協調運轉，任何乙個「零件」的不協調執行都會使「機器」運轉產生問題， 因而，學校精細化管理要做到分層、分塊。校長必須授權於中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的一塊工作，惟有這樣，才能提高學校整體工作的效率，才能獲得學校工作的佳績。
工作中嚴格執行「誰分管誰負責」、「誰的崗位誰負責」、「誰的班級誰負責」、「誰的課堂誰負責」、「 誰的活動誰負責」的崗位責任制，提高教職工的責任心和使命感。變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，要求每乙個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。
（三）有效的管理制度。
制度是學校目標在工作規範上的具體體現，學校制訂、完善各項制度，引導教職工日常工作規範，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規定的獎勵懲罰措施，保障學校各項措施執行的政令暢通，對學校發展起著決定性的作用。精細化與人性化是辯證統一的，治亂必先重典。制度的建立，人性化應服從於制度化，因為規章制度更多的是一種規範和引導，久而久之，約束、規範下的行為就會轉變成一種習慣。
當今社會、公眾對學校的期望值非常高。但工作中還有一些不利於學校發展的因素。因此，管理者必須轉換自己的角色，淡化「管理者」意識，克服管理實踐過於注重形式。
管理工作必須從淺表走向深層，從外在走向心靈，從管理走向認同，推動學校的和諧發展。
（四）有精細的管理隊伍。實現對制度執行全過程的監督控制。這就需要一支精細的管理隊伍，負起全面檢查、監督責任，發揮對過程管理的監控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明。
通過落實管理責任，變校長一人操心為大家操心，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。這樣一來，學校管理者辛苦了，但管理效能提高了。
（五）形成特色的校園文化。學校鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐，不斷積澱，並逐步改進自己的教育教學行為。所有的教師都經歷乙個學習－實踐－反思－再實踐的過程。
在這個過程中，學校的各種思想不再是文字或書面上的東西，而是已經落實了的教師在教育教學實踐的具體行動，並能夠加以例證和說明。允許教師有乙個逐步認識和吸納的過程。當「精細化」成為每位教師內在的一種品行時，他將不再是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，而是一種文化，一種產生深遠影響的校園特色文化。
五、人本管理是科學管理的核心。
人本管理是學校管理的最高層次，是以人為核心，更加強調對人格的尊重。校長與教師之間，教師與教師之間，教師與學生之間，注重感情的交流與心靈的溝通，注重人的自主和自覺，注重人際關係的融洽和諧。
學校發展要靠教師來推動，教師是學校一切工作的核心力量。教師有了熱情，素質提高了，心往一處想，勁往一處使，學校發展就會如「順水行舟」一帆風順。提高教師的工作熱情，要採用「人本化管理」＋「學校制度管理」＋「量化評價管理」的模式。
制度是一切管理的前提保證，有了制度，才能使教師工作有章可循。有了制度，如果不落實也會形同虛設，採用量化評價的方式會讓教師產生一種競爭意識，從而激發其潛能。制度、評價能促進教師工作，但如果要讓教師樂於將自己視為學校的主人、樂於開展學校安排的各項工作、樂於為學校發展出謀劃策，人本化的管理至關重要。
通過日常管理，要讓教師感受到：在學校工作是幸福的，我是學校工作的中堅力量，這樣就會產生強大的凝聚力和原動力。
實施人本管理更加注重的是發掘每個人的潛力，發揮每個人的特長，促進教師的職業發展。具體的做法：建立教師成長檔案和教師層級考核制度，並為他們取得成就創造條件，為他們施展才華搭建舞台。
依託教導處、教研組、備課組建立學習型教師組織；建立定期考察輪訓制度。深入開展課堂教學研討活動，組織優秀教師上示範課，骨幹教師上研討課，青年教師上匯報課，課後及時組織研討反思。通過各種途徑促進教師專業成長。
學校管理是一項系統工程，在學校管理工作中，以人為本，科學管理，用心、細心、精心做好學校教育教學工作的每個環節，就一定能實現學校全面、健康、和諧、可持續發展。
以人為本科學管理
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