閆麗平尊敬的各位領導和各位同事：
大家好！今天非常榮幸能有這麼乙個機會和大家一起學習**班級管理這一課題。在高興的同時，內心也很忐忑不安，因為在座的很多同事在班級管理上都有自己獨特的見解和高招，我純屬班門弄斧，不到之處，敬請大家指正。
在上一次班主任工作經驗交流會中，自己就曾談到一點感悟：「我在班級管理中和孩子們一起成長。」今天又想起這句話，我仍然覺得它很真實、深刻。
現如今整個社會日新月異，飛速發展，時代在變，知識在變，孩子們的思想也在變。傳統的管理模式和教學手段已滿足不了他們發展的需要。我們做為老師，要想適應孩子們成長的需要，使自己能夠成為學生們成長中的長者、生活中的益友、學習中的良師。
那麼，自己的思維方式、教學模式、管理手段就必須要適應時代的發展和孩子們的需要。
在走過的七年級一年中，我所帶的六班平穩的過來了，雖然從學生的成績到班級秩序都還說的過去，但並不是我想像中的住校班孩子的水平。對我觸動最大的是杜朗口之行的所見所聞，我看到的是乙個鄉村中學的孩子課堂上自信展示自我，回答問題鎮定、從容，語言表達完整流暢，板書流利規整；面對偌大乙個會場，幾百陌生人的現場提問，他們對答如流，應變自如，暢所欲言。是什麼賦予了他們的不凡？
是他們的老師，是他們學校有效的教學模式和管理機制成就了他們。
本學期，我們學校也進行了教學改革，從改課入手，把課堂還給學生，學習杜朗口模式。在老師的引導下，以小組合作形式學習，有助提高學習效率，提高課堂效率，更重要的是能極大的提高學生們的動手能力、**意識、創新能力。要想開展這項工作，首要的是班主任得做好前期的鋪墊工作，就是合理劃分學習小組，並制定相應的小組管理機制。
於是我從去杜朗口學習的筆記和網上的一些資料中借鑑了一些經驗，又結合本班學生的特徵劃分敢學習小組，並制定了小組量化評價方案。
一、 小組劃分
1、劃分原則：「同組異質、異組同質」。即同級的成員必須兼顧學生各自不同的學習成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力等方面組成學習能力和成績水平相當的學習小組，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。
以便促進組內合作與組間之間的競爭。
2、組建方法：根據我們學校的班額較大的實際，學生課堂活動受限，我的分組模式是8人或7人一大組，組內又分為兩個小組，適宜大組活動就用大組，想要小組討論就用小組，兩個小組必須是團結一致的，這樣分組靈活易掌控，每個小組成員都有有職務，有編號，經成績為準，1號學習組長負責分工監控；2號質檢組長，落實檢查作業；3號書記員負責考評記錄；4號負責文明禮貌；5號負責衛生管理；6號負責體育文化；7號負責班組紀律；8號負責生活雜務，每隔一段時間小組成員的職務可做一些適當調整。
二、制定相應的量化考評制度。我們班的量化考評制度是在七年級班級量化管理的基礎上，又做了補充修改，意見都是來自同學們的討論。具體細節，我不一一贅述。
三、創設組名。為了激發他們的積極性和活力，我提意各小組給自己起組名，以彰顯自己學習小組的個性。使學習小組相互鼓勵，奮發向上，團結協作。
他們起的名字有夢之組、翼翔、tobe、no.1、完美組合、勝利者等。
四、製作組標。各組製作了學習小組標誌牌，張貼於教室牆面上的小組文化園地內，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。
五、學習小組管理。小組建立初期，重要的是對小組長的培訓，先從1號大組長入手，明確1號的職責許可權，給小組提出要求，定期開會了解反饋他們在日常管理中遇到問題或談出成功的感受，對他們的工作給予肯定、鼓勵，再由大組長帶動各組員各司其職、各盡其責。目前，同學們對這種小組管理模式非常喜歡，大家都有職務，都有事幹。
充分發揮了人力資源。
這種模式是切實可行的，能否長久的執行下去，關鍵要看評價機制、配合活動能否跟得上。為此，一是設制了班級量化評價表。就是根據日常管理的專案，分作息、紀律、衛生、作業、文明、上操、測驗等專案，以小組為單位設製成**，對本週班級日常管理作詳細記錄。
二是抓好一些制度規定的落實，每週堅持做到「五個一」：小組成員每週一次思想交流、各部部長進行一次工作總結、各組組長和寢室長、生活委員每週給班主任做一次匯報、書記員和值日班長對班級管理工作做一次總結、班主任每週對班級進行一次講評、並在期中、期末時對小組進行綜合評價，並給予適當的物質獎勵。這極大的調動了學生的積極性。
近一段時間內，通過我的課堂感受和其它任課教師的交流，與心理學們的交流，我覺得六班同學發生了不少的變化，課堂回答問題積極了，各項活動家都開展的很順利。
變化一：不積極完成作業的同學沒有了。舉例：李志豪
變化二：同學們的動手能力提高了。舉例：班級文化活動。
總結：通過這種改革，不但改變了課堂，改變了學生，而且一定程度上減輕了班主任的工作量。
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