-一、指導思想：
教育教學精細化管理是全面提公升教育教學質量的重要舉措。為了搞好教學精細化管理，努力營造教師「用心工作、愛心育人、真心服務」的氛圍，在工作中向管理要質量，以管理求發展，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導下，扎扎實實抓好教育教學工作，鼓勵創造，倡導創新，在教育教學上形成有人人發展，人人有特長的乙個特色群體，為缸窯小學的發展提供有力的支撐。
二、工作目標：
1、鞏固課程改革的成果，嚴格教學常規工作。
2、推進校本培訓，加強學習型群體建設。
3、加強課題研究，提公升教師業務理論水平。
4、採取積極措施，切實提高教師的服務意識。
5、推進「素質教育校園活動」的進一步開展，為師生營造濃厚的學習氛圍。
6、滲透「愛」心教育，重視傳統文化的傳承。
7、特別重視防差轉差，加強提優補差，加強質量監控，促進教育教學質量的整體提高，增強學校的競爭力。
8、加強巡查力度，努力促使學生良好的行為習慣、學習習慣的養成；促進教師規範教育教學的行為。
9、根據實際情況，合理使用教學常規中的各項考核方案，使方案能進一步促進積極向上的良性競爭氛圍的形成。
三、主要工作措施及要求：
（一）樹立正確的教育教學思想，為學生的發展服務。
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。學校要在兩大教育思想觀念的指引下開展教育教學工作：一是德育是基礎，健康是保障，知識學習是重要內容的觀念；二是學校、教師都要樹立以學生發展為需要的教學思想。
決不以考什麼就主要學什麼的思想。學生學習的各門學科在學生、老師、學校的認識中應處於乙個同等地位。老師、學生要樹立一種意識，學習不是為了考試、公升學，而是為了自身發展的需要。
全體教師要扎扎實實、埋頭苦幹，把主要精力放在研究教學、研究學生、提高質量上來。聚精會神抓教學，放開手腳抓質量，堅定不移搞科研，一心一意謀發展。用正確的思想來指導自己的教學工作：
1、尊重學生，走進學生的內心世界。
2、學生永遠是學習的主體，不以老師的思維代替學生的思維。
3、一堂好課要看學生是否進行了積極的思維。
4、相信學生，學生的腦子裡有著無窮無盡的潛力。
（二）加強教學業務學習和培訓，提高教學能力和水平。
教師教學追求質量是無可厚非的，那麼質量的提高關鍵是學生嗎？其實，教師的作用明顯大於學生，加強教學業務學習和培訓，提高教學能力和水平就成了擺在各位教師面前的緊迫任務。學校支援教師們參加各種學習及培訓工作的。
教師是專業化發展的主體，教師積極參與到學習及培訓中去，我們質量提高的目標就達成了一半。學校以「師德高層次、專業高學識、能力多方位，人人都發展」為教師培訓目標，努力構建學習型校園。
1、學校要組織全體教師認真學習教育法律法規及相關檔案精神，加強師德師風建設，完善學校管理。 學習內容有《新義務教育法》。
2、繼續實施教師與學生的讀書活動，必要時學校將在網上推薦教師的學習書目，要求教師們結合自己的學科實際認真閱讀，並寫好讀書筆記以備檢查。
3、參與課題科研，努力成為科研型教師，通過研究性活動提高教學能力。樹立研究使我們成長，在研究中提高的思想，不要把搞課題研究錯誤的認為那是負擔。把教學實際中最迫切需要解決的問題拿來進行研究，促進教師的成長，教師們要以積極的態度去參加，作為主人去參與。
改革教科研學習的方式，教研組應以問題討論、實踐展示、反思交流等方式進行，積極、實效的進行研究，為提高質量服務。
（三）培養班級學習風氣、培養學生良好的學習習慣。
學習風氣是指學生在校學習和生活過程中，所表現出來的精神面貌，是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣是一種無形的力量，通過潛移默化的作用方式，對人才培養質量起著重要作用。學習風氣是取得好成績的必要前提，所以抓教學必須抓學風。
1、目標明確：明確的學習目標，是學生學習海洋中的航燈，可以助其把握方向，做到心中有數。現實中，有的學生沒有明確的學習目標，如盲人摸象、瞎子抓魚，東一把、西一把，事倍功半，費力不討好。
現代管理學上有一條公式：效能
= 目標 ×
管理。其中，目標越正確、明確，效率就會越高，效果就會越好。學習也是這樣。
學生學習如果沒有明確的目標，就會放鬆要求，意識模糊，效率低下；反之，效率就會提高。所以幫助學生確立明確的學習目標，是十分必要的。
2、培養習慣：我國的著名教育家葉聖陶說：「教育是什麼，單方面來講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。
」乙個學生養成了良好的學習習慣，就會對學習感興趣，學習也有毅力，善於克服學習的困難，以提高學習成績，更主要的是可形成一種一步乙個腳印，認認真真踏踏實實的學風。
3、評價激勵。無論學生的學習方法和途徑怎樣，最終都應有個好的結果，大家奔的也是這個。所以學生的最終成績就顯得非常重要。
老師在評價學生學得怎樣時，應做到客觀，尤其是要有激勵性，讓學生感受到成功的喜悅，品嚐到果實的甜美，以便今後更努力地學習，在評價時，一定要做到使評語具有激勵性。對成績好的同學，可以激勵他更上一層樓，與前面的同學比；對中等或成績差的學生，可以讓他們與成績好的同學看齊；對成績總差的學生可以對他們說他們成績的提高要比第一名同學成績的提高快，提高幅度也大；對於怎麼鼓勵成績也上不來的同學你可以說他聽課認真；如果他聽課不認真，你可以贊他作業工整；如果他作業不工整，你可以稱他出勤好。反正每個同學身上都有自己的閃光點，可貴之處，只要老師們能抓住這些，讓他們認識到自己的價值，肯定自己。
又是可能會因為一次小小的表揚就可以塑造乙個棟梁之材。
4、製造氣氛。利用教室的環境，給學生營造一種氛圍，可以在牆壁上懸掛一些名人影象或名人名言，每個人可給自己寫個座右銘，身邊也可常備一本名人傳記，讓自己常看常記，耳濡目染，起到潛移默化的作用。教室後的黑板報上可出一些思考題，讓他們經常思考。
另外，同學之間可以常常研究、交流，造成一種研究的氛圍，利用其他同學的外在動力，督促自己學習。清代魏源曾說過：「孤舉者難起，眾行者易超。
」只要大家都動起來，蔚然成風，利用集體的合力，使個人潛能得到最大程度的發揮。
（四）從「抓起點、抓重點、抓弱點」入手，落實教學常規精細化管理措施。
教學常規管理是教學工作的重心，是提高教學質量的基本保證。只有科學規範、高效的管理，才有優質的教學質量。教學工作要深挖精細化管理的內涵，強化並落實以教學常規管理為主要管理內容的目標責任制。
以「教務處—教研組長—任課教師」為主線的教學管理系統，其工作職能是：負責學校的常規教學管理。包括常規教學檢查、教育科研、校本課程開發與建設、教師的業務培訓和教育教學評價等。
學校將以「工作有計畫，目標有分解，落實有措施，結果有考核」為原則，建立完善的目標責任體系，做好教學管理的每乙個細節工作。
1、抓課堂教學精細化管理。
（1）對課堂教學要求明確具體。教師課堂教學要做到：「三個突出」、「四個並重」、「五種思想」、「六個體現」。
三個突出是：突出「精講多思」，講到什麼程度，**放**收，要按新課程的教育理念重新定位；突出「學生活動」，要求教師在課堂上多放手、多擴充套件，實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為「學習」的課堂；突出「學法指導」，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。四個並重是：
教學結果與教學過程並重；智力因素與非智力因素並重；教師指導與學生會學並重；一般能力培養與創造品質並重。五種思想是：從最後一名學生抓起，關愛每乙個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，並能根據這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能夠創造性的進行學習；相信每個學生都能夠獲得成功。
六個體現是：（a）引導：教師要充分發揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。
（b）激勵：充分發揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情；激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養良好的意志品質。（c）參與：
讓學生能積極主動的參與教與學的全過程，充分的動腦、動口、動手，發揮主體作用。（d）表現：培養學生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇於自我探索、自我思考、自我創造的良好學習品質；培養學生善於表現、善於爭先的良好學習品質，讓學生得到生動活潑的發展。
（e）創造：教師要創造性的進行課堂教學。敢於在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教得生動，教得活躍；培養學生創造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養思維品質，學得主動活潑。
（f）成功：在教學過程的始終，教師都要運用成功教育的思想和語言評價藝術，讓學生的見解都能得到老師的肯定和鼓勵，營造輕鬆愉快的學習氛圍，給每個學生成功的機會，讓他們感受到成功的快樂。
（2）課堂教學狠抓教與學兩個效率的提高。對教師的教要做到「四個關注」：（a）關注學生學習態度，特別關注亞學習狀態；（b）關注教學過程虎頭蛇尾現象；（c）關注課堂論述題、開放性題的落實；（d）關注學生錯誤思維。
對學生的學，要重點抓學習習慣、學習態度的養成。培養學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯都要認認真真地改。努力做到：
凡是學過的知識都要會，凡是做過的題都要對，凡是要求記的都應該背。落實好堂堂清、日日清、周周清、月月清。
（3）課堂教學要在四個方面深入挖掘學生潛力（a）在邊緣生上挖潛；（b）在細微之處挖潛；（c）在非智力因素方面挖潛；（d）在學生答題策略及應考技巧上挖潛。
2、抓教師習題的精選，增強課堂指導的針對性。學校要求教師注重「下水」做題，將給每位教師都統一配發與教材內容緊密聯絡的習題集或單元測試卷，把教師「下水」做題納入了常規教學材料檢查考核。通過教師多做題、教學共振、快速反饋等措施提高教學效益。
3、抓學生作業的精心布置。布置作業要體現**性、層次性、開放性，最大限度地減輕學生課業負擔。要求教師布置作業做到「四布置四不布置」：
要布置老師做過的有針對性的題目，不置老師未做過的題目；要布置能揭示規律和方法的作業，不布置簡單重複性題目；要布置有利於提高學生作業興趣的題目，不布置教師一時衝動決定的題目；要布置有利於開拓學生思維、鞏固提高的作業，不布置充數作業。
4、抓教學研究活動的精細化管理
（1）積極開展校本教研。要確立
「理論上有高度，科研上有潛力，發展上有後勁，教學上出效益」的教學研究原則，開展課堂教學達標、教學基本功大比武、創新課、優質課、優秀案例評選等系列活動，鼓勵教師樹立敢想、敢創、敢試的創新精神。實施「名師工程」，走「優師興教」之路,鼓勵教師脫穎而出。
（2）開展「反思自己的教學」活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個「精心」，即精心備課、精心組織課堂教學、精心教學反饋；三個「百分之百」，即百分之百的教師擠盡課堂水分，努力提高課堂教學效率，百分之百的教師既教書又育人，共同做後進生的轉化工作，百分之百的教師既鑽研教材又研究教法，不斷更新教育教學觀念。另外學校發給每位教師乙個本子專門來記教學反思，也可記教育故事，教學案例可長可短。
這樣既利於教師記載，使用，也便於學校檢查，還可以為教師撰寫教學**提供素材。教師的教學反思必須一周兩次，寫清反思時間，學校定時進行檢查。期末學校將組織一次教學反思的案例評選。
將優秀的案例反思裝訂成冊，積累典型課案和經驗。
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