(語文小學語文教學直接影響學生語文素養的形成與發展，進而影響學生學習其他課程以及學生的全面發展和終身發展，小學語文教學的規範化顯得尤為重要。本建議以《語文課程標準》為依據，借鑑了課改實驗區的成功經驗，吸收了優秀小學語文教師的教學心得，力求將課程改革的理念轉化為教師的教學工作規範。本建議旨在進一步規範小學語文教學行為，全面提高教學質量。
敬請廣大教師在教學實踐中對本建議提出改進意見。
一：教學測試與評價
第1條測試目標要與教學目標相一致。低年級主要考查寫字、朗讀和字詞理解，中高年級逐步增加閱讀理解和習作。
第2條針對不同的教學內容採用合適的考評方式。書面考試只是語文測試手段之一，主要檢測書面語言的理解和運用。口頭測試、實踐應用也是語文測試的重要手段。
第3條單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學期的學習內容和訓練重點，試題中閱讀材料的難度與要求應略低於課文。不考語法、修辭等靜態知識，著重考查學生語言文字的理解與運用能力。不出偏題怪題，不在題型和指導語上給學生設定理解障礙。
第4條口語交際的評價，要重視考察學生的參與意識和情意態度。要在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。
第5條綜合性學習的評價既要重過程，也要重成果。過程評價主要看學生的參與程度、合作精神和表現能力；成果呈現要多樣化，可以寫研究報告，也可以編小報、開辯論會、辦展覽等。綜合性學習的評價除了教師評價外，更重要的是要多讓學生開展自我評價和相互評價。
數學 小學數學是義務教育階段一門十分重要的基礎學科，目的是讓學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。
學生學習除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。
一、作業設計與輔導
第1條作業可分為課堂作業和課外作業。要合理選擇作業的內容和形式，注重作業設計的針對性和層次性，以求實效性。作業設計的要求是「緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求」。
提倡**性、開放性和生活化的有創意的作業設計。
第2條課堂作業是課堂教學的重要環節。具有鞏固知識、形成技能、發展思維、培養能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中練習的時間。
第3條布置的課外作業要適量，給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外，可根據需要布置調查、遊戲、設計製作、數學日記等實踐性作業，並根據不同作業樣式給定不同的時間要求。
第4條教師要規範學生的作業格式，在學生做作業時，教師要進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業情況。
第5條要發揮作業的診斷功能，布置的作業要及時批改和反饋．對於作業中的錯誤要督促學生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學困生應堅持多些面批。在批改作業時要重視學生作業中的錯誤，對於典型錯誤，要有意識地摘錄並歸類整理，分析原因，以改進教學。
第6條要發揮作業的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。
第7條個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。個別輔導時，要引導學生建立學習共同體，發揮同伴作用，但不能讓「小老師」過多代替教師進行輔導。
第8條在對學困生進行個別輔導前，教師要查閱、分析他們的平時作業、單元形成性測試等情況，找到問題癥結所在。以對症指導。在個別輔導時，要多讓學生發表想法。
要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心；細緻指導，既補知識能力的缺漏，也重視學習習慣和學習方法的培養；降低起點、放緩坡度、逐步提高。
第9條對學有餘力、有個性特長的學生，教師應為他們制訂合適的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等。
二、命題與學業檢測
第1條紙筆檢測作為學業檢測的主要手段，目的在於診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。教師在編制試卷前，應根據《課程標準》要求和教材內容確定檢測範圍，理清知識點，及相關知識點的目標要求，形成試卷編制的基本框架。
第2條編制的試卷要有效度、信度與區分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規範，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。
第3條檢測結果要及時反饋，通常以等級制呈現給學生。根據需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。
第4條要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題要對問題進行梳理和歸類；講評時。要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。
品德與生活（社會）
品德與生活課程是在小學低年級開設的。一門以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於**、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。
引導學生熱愛生活，參與社會，學習做人是這兩門課程的核心。
為規範品德與生活、品德與社會課程的教學，提高教學質量，根據課程理念和實施要求，提出以下教學建議。
一、學習評價
第1條學習評價要從學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。
第2條要對學生的學習態度、學習能力和方法、學習結果等方面的表現進行綜合性評價。學習態度包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度；學習能力和方法包括學習中觀察、**、思考、表達的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學習任務的能力等；學習結果指完成學習任務的質量和進步程度。
第3條評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會參與評價等方式。評價方法多樣，有教師觀察記錄、學習活動記錄、學生訪談、作品評析、書面測試等方法。教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，並不斷探索創新和完善。
第4條重視課堂教學中的即**價，及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。
期末進行必要的書面檢測。結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。
科學 小學科學是義務教育階段一門培養學生科學素質的主要課程。學好科學課程將有利於促進學生全面、持續發展。小學科學的主要學習方式是觀察和實驗，通過學生的親自**獲取知識、培養興趣和科學態度。
根據我省的實際情況，參照課程標準的要求提出以下教學建議。
三、學習測試與評價
第1條些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。要組織課堂講評與矯正，對優秀作業要予以展示，提倡對學生作業登記記錄。
第2條評價學生的科學學習，不僅要關注科學知識檢測，還要指向對學生學習過程和實踐的評價，對學生的科學學習態度、習慣的評價和對學生解決問題能力的評價。
第3條學習態度與習慣的測評可採用行動觀察法，觀察平時學生參與課堂教學、合作、交流的表現狀況，及時了解學生的思維方式、學習興趣和學jj習慣，對學生的突出表現要進行及時的記錄。
第4條科學知識的測評，可採用筆試法，倡導等級評定。每乙個單元學習結束可進行科學概念的階段性評價，每學期要有終結性的筆試評價。命題內容要依據課程標準和教材內容，結合學生實際，不出現怪題、偏題。
第5條科學**能力的測評，可採用作業(作品)法、現場操作法和檔案袋評價法。可以依據學生的小**、小製作、小發明、科學學習記錄本、科學報告等進行評估；有條件的學校可以組織學生進行現場實驗操作。提倡建立學科學生成長記錄袋。
英語 小學英語是2023年新課程實施以來開設的一門學科。小學英語課程的主要任務是培養學生學習英語的興趣、習慣和自信心，培養學生良好的語音、語調基礎和一定的語感，使他們初步形成有效的學習策略和用英語進行簡單日常交流的能力；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們進一步學習打好基礎。
為確保小學英語教學質量，規範教師教學行為，適應21世紀教育發展的需要和我省教學實際，提出如下教學建議。
一、作業與評價
第1條精心選編作業，題量適當，針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業；作業批改、反饋應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養成良好的作業習慣；作業評定一律採用等第形式。
第2條作業形式要多樣化，應採用口頭與書面、課內與課外相結合的方式；三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，加強讀寫練習。
第3條小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。小學英語以形成性評價為主，提倡行為表現評價。以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據。
第4條形成性評價有課堂學習活動評比、學習效果自評、同伴評價、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。
第5條行為表現評價可以採用對話創編、課本劇表演、故事創編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式；教師應注意觀察學生的表現並做出適當的評價，同時引導學生對同伴在活動中的表現做出積極的評價等。表現評價應面向全體，貫穿學生學習的整個過程。
第6條三、四年級的期末或學年評價應採用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的課堂觀察、對話交流、課文朗讀、學生表演和創編等方式，考查學生英語運用的能力；五、六年級的期末或學年考試可採用口筆試結合的方式，口試要考查學生實際運用所學語言的能力，筆試主要考查聽、讀技能和書寫規範。建議口試、聽力部分佔試卷總分的60％。
小學各學科作業布置和批改要求
作業布置與批改是教學的重要組成部分，是學生鞏固知識 發展智力 提高能力的基本手段，是教師反饋教學資訊 檢查教學效果 調整教學方法的基本依據。為規範我鎮小學各年級各學科的作業布置和批改的要求，全面落實學生的基本訓練，充分發揮作業在全面提高教學質量中的作用，結合現行小學各學科教材改革的實際，特制訂本要求...
各學科作業批改規範化要求
完成作業是學生保證學習效果的必要手段 批改作業是教師的常規工作。為培養良好的教風和學風，提高教學水平和學生質量，特對作業布置及其批改作如下要求，請全體任課教師遵照執行。學生作業要求 1 要養成先複習後作業的習慣。對教師規定的口頭 書面 動手操作等課內外作業要獨立思考 按時完成。不抄襲，不拖拉，發現錯...
各學科作業要求
作業要求 語文 1一 6年級均設語文作業，基本篇目1課1次作業。一 二年級用鉛筆書寫，三 四 五 六年級用鋼筆或原子筆書寫。作文 二年級設寫話本，鉛筆書寫，寫話每學期應在10次左右為宜 三 四 五 六年級設大小作文本，鋼筆或原子筆書寫，每學期大作文應在8次左右為宜，小作文要結合隨文練筆 周記 日記 ...