井陘縣辰興中學
生物課課堂教學模式
辰興中學生物組
一、指導思想
面向全體學生，提高學生的生物科學素養，注重**性學習。轉變教師的教學方式和學生的學習方式，讓學生動起來，讓課堂活起來，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主體、課堂的主人。使學生通過自主、合作、**的學習方式，獲得基礎知識和基本技能，培養創新精神、實踐能力和終身發展的能力。
二、理論依據
依據新課程的理念和當代先進的教育教學理論，借鑑山東杜郎口中學的「三、三、六自主學習」 模式，結合我校初中教學實際，對我校初中生物課課堂教學流程、結構、方式、方法進行研究，提出具有學科特點的課堂教學模式。
三、基本模式
（一）初中生物「先學後教、自主合作、當堂達標」課堂教學模式的基本程式是：
揭示學習目標；指導學生自學；自學合作**；小組展示交流；鞏固訓練達標。
1、揭示學習目標。（2分鐘左右）
【目的】
讓學生明確本節課的學習任務和目標要求。
【步驟】
（1）創設問題情景，引入課題；
（2）明確學習任務和目標要求。
【注意事項】
（1）制定目標要依據課程標準，表述要準確簡明，要從知識、能力和情感三個方面去把握。
（2）呈現目標的方式要簡明且多樣化，便於學生明確。
2、指導學生自學。（2分鐘左右）
【目的】
讓學生知道自學和**的內容、要求、時間和方法，以及檢測自學和**效果的方式。
【步驟】
（2） 布置自學和**的思考題；
（3） 指導自學和**的方法，明確要求；
（4） 規定自學和**的時間及檢測的方式。
【注意事項】
（1） 要根據教學內容確定自學和**的方法；
（2） 要讓學生清楚地將思考題的答案從書中找出來；
（3） 要指導學生在疑難的地方做上適當的記號。
3、自學合作**。（15分鐘左右）
【目的】
（1） 讓學生通過自學和獨立**活動掌握基礎知識、培養自學能力和**能力。
（2） 暴露學生自學和**中存在的問題，並對問題進行歸納整理，為後教做準備。
（3）培養學生的合作意識
【步驟】
（1） 學生先自學，獨立完成自學思考題和簡單的**；
（2） 小組合作、**、討論進一步完成自學思考題和複雜的**。
【注意事項】
（1） 教師要認真督察學生的自學和**活動，對認真自學和**的學生和小組及時表揚，對不夠積極的學生和小組進行督促；
（2） 特別要注意了解後進生的自學和**情況，必要時給予指導和幫助。
4、小組展示交流。（10分鐘左右）
【目的】
通過學生的展示交流，教師進行點撥、更正、補充，幫助學生解決疑難問題，進一步培養學生的自學能力、**能力、合作能力和學習品質。
【步驟】
（1） 各小組交流自學情況（如小組成員之間互問互答等），提出疑難問題；
（2） 學生小組之間生生互動，解答疑難；
（3） 教師點撥、補充、更正、引導學生總結、歸納，師生互動，解決疑難。
【注意事項】
（1）教師要注意傾聽學生的交流和反饋，教師的「教」應教學生不會的內容，會的就不教，要善於通過師生互動、生生互動，啟發引導學生自主解決疑難。
（2） 教師不能就題講題，要講容易模糊的概念、較難的問題和規律性的東西，要引導和培養學生分析問題、獲取資訊、理解、掌握知識的方法和能力。
5、鞏固訓練達標。（15分鐘左右）
【目的】
（1） 通過複習、訓練，鞏固知識，當堂達標；
（2） 進一步培養學生分析問題、**問題和解決問題等多種能力。
【步驟】
（1） 學生進一步自讀、複習，互相檢查基礎知識的識記和重難點問題的理解情況。
（2） 學生完成老師的檢測。
a． 布置檢測內容（如課後練習、《達標練習題》等）
b． 學生獨立完成檢測內容
c． 同小組或同桌互閱
d． 資訊反饋與矯正
【注意事項】
（1） 教師要認真督察學生作業練習和互相檢查情況，發現面上的問題集中矯正。
（2） 要重點了解中、後進生的學習情況，發現問題及時採取必要的補救措施，確保人人達標。
（二）、運用「三、三、六自主學習」 課堂教學模式應注意的問題：
1、課堂教學的每乙個過程中，教師的主導作用不可忽視和削弱，教師要認真研究把握好課程標準對每一部分知識的教學目標要求，認真研究教材，把握教材的重點難點和關鍵，組織好教學的每乙個環節，使每乙個教學環節高效有序地進行；教師要相信學生，引導和鼓勵學生自主學習、加強合作、主動發展；教師要精心設計自主學習思考題和練習題，及時組織學生對知識和技能的鞏固和訓練，確保課堂教學目標的達成。
2、組織好學生的合作學習。教師在備課時要明確，那些內容通過學生的自學就能完成，那些內容需要合作學習才能完成，要強調合作學習前學生的自學和獨立思考，反對沒有經過學生的自學和獨立完成思考題就進行討論交流的做法。學習小組的劃分要注意上、中、下學生的合理搭配；要組織好小組成員之間的分工合作；小組成員之間人人都要有充分展示自我的機會；要有利於「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」的實施。
3、要注意「分層」教學。要對上、中、下不同層次的學生從學習目標、達標練習與檢測等方面有不同的要求（主要由教師自己把握），要注意對優生的指導，更要重視對中、後進生，尤其對後進學生的鼓勵、幫助和輔導，真正做到讓優生「吃得飽」，學困生「吃得了」，沒有差生。
4、要落實好教材各個欄目的教學。要創造條件完成觀察與思考、調查、實驗、**實驗等欄目的教學，尤其要重視**性教學，培養學生的觀察實驗能力、收集和分析資料的能力、**能力以及創新精神和實踐能力，培養學生的生物科學素養。要利用好課程資源，充分運用掛圖、標本、模型等直觀教具和實物以及網路、多**等現代教育科學技術，要密切聯絡學生的生活、生產、社會熱點和當前生物科技的發展進行教學，讓學生充分感受、體驗和參與，提高學生的學習興趣、學習的主動性和積極性。
5、「教學有法、教無定法」，此教學模式只是對教師在當前的課堂教學改革中起乙個引導和參考，教師要根據不同的教學內容和物件，選擇不同的教學模式，如**性的課堂教學可選用：誘思—**—找到規律，形成概念—解惑模式和合作**模式等。教師要認真學習新課程改革有關的先進理論，學習先進的課堂教改經驗，創造性地探索出符合時代要求的個性化的課堂教學模式。《完》
中學生物「課堂三導教學」模式的建立
摘要 課堂三導教學 模式包含 導學 導疑 導練 三個相對固定的教學環節，促使學生學會閱讀，學會思考，學會合作和 教師當堂組織學生進行有效地訓練和評價，進而建立緊張 有序 高效 和諧的教學課堂。關鍵詞 課堂三導 教學模式 構建 中圖分類號 g633.91 在過去很長的一段時間裡，我國生物學課堂教學一直...
鄭州市中學生物課堂教學指導意見
一 中學生物課堂教學的學科目標 一 初中階段的目標 1 總目標 通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展。獲得生物學基本事實 概念 原理和規律等方面的基礎知識，了解並關注這些知識在生產 生活和社會發展中的應用。初步具有生物學實驗操作的基本技能 一定的科學 和實踐能力，養成科學思維的...
中學生物課堂學生自主學習方式模式教學的設計 文波
中學生物課堂自主學習模式教學的設計 生物組文波 學習是獲取知識的過程。建構主義認為 知識不是通過教師的傳授得到，而是學習者在一定的情景下，借助其他人 包括教師和學習夥伴 的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。也就是說，學生不是被動的接收器，其獲取知識的多少不是取決於他們記憶和背誦教師...