以前在我的意識裡，說明文教學只是簡單地學習說明文知識，並用這些知識去做題，多多的做題,以提高閱讀說明文的能力。自以為得計，殊不知在不知不覺中學生學習說明文的興趣卻越來越低。通過學習「說明文教學策略」，使我對說明文的教學有了更深一步的認識。
在今後的說明文教學中，我將從以下幾方面入手，期望取得更好的效果。
首先要讓學生讀懂說明的事物或事理。其教育價值在於： 訓練學生的資訊篩選和加工的能力。
說明文的教學是有一些規律可循的，要努力用教材教給學生方法，給學生一把開啟說明文閱讀的密鑰匙，所以在教學過程中必須依據文字特點進行教學，根據文字特點，點出一些方法，探尋一點規律。例如可以用找中心句、抓關鍵詞的方法，教給學生理清文章的內容的方法。在執教《蘇州園林》時，就讓學生在找——讀——品的過程中，首先讓學生找出每段的中心句，這樣學生很容易從整體上感知課文內容。
為了讓學生領悟到舉例子說明方法的表達效果，在學習《中國石拱橋》時，抓住文中列舉趙州橋和盧溝橋的段落讓學生仔細品味。生動性語言讓學生反覆朗讀，抓住文中關鍵詞語進行刪改、品味，進而讓學生學到了品味語言的方法等等。
第二、說明文教學，要注意提高學生閱讀科技文章的興趣，間接培養科學精神（好奇、探索、求真、嚴謹……）。
讓學生帶著求知的慾望和興趣走進文字。說明文相對於記敘文來說，即便是文藝性說明文、小品文也顯得枯燥無味。因此課堂導課，激起學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得非常重要。
在這方面我們應多想想辦法，或運用**，或運用故事，或運用**，這樣開始上課時就緊緊抓住了學生的注意，使學生對文字產生興趣，激起了學生的學習熱情。
第三、說明文教學，還要注意體會自然與科技中的人文內涵。
介紹科學知識或自然現象的事理說明文，同樣存在人文內涵。例如《向沙漠進軍》，思考人類繁衍與保護自然的關係；讀《生物入侵者》，思考全球化給人類生存帶來的新問題；讀《奇妙的轉殖》，思考生物學革命給道德倫理帶來的新挑戰。
第四、教學生會寫說明文
語文學習的重點應該是文章寫作，我們不能培養出一批批手高眼低連簡單事物介紹也不會寫的廢品。所以，我認為必須把簡單的說明文寫作納入初中學生寫作練習中。
通過以上說明文教學的改變，我相信在以後，我的說明文教學會逐漸得心應手。
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