附件1番禺區「研學案」編寫與使用建議
根據《番禺區「研學後教」課堂教學改革指導意見》精神，我區中小學在「研學後教」課堂中將使用「研學案」。為規範「研學案」的編寫和使用，現對「研學案」編寫格式及使用要求說明如下：
一、什麼是「研學案」
「研學案」是學生參與「研學後教」課堂的學習文字，是學生自主學習、合作學習、**學習的路線圖；是教師在理解學科課程標準、鑽研教材、了解學生、設計教法，完成「教學設計」的基礎上，提煉出的可供學生在課堂學習中使用的學習方案。「研學案」突出教師對學習目標、學習內容和學習方式的研究，針對教學的重點、難點規劃出清晰的學習路線圖，為學生學習提供有效的學習路徑。
學習路線圖應該清晰呈現學生參與並完成的一系列的問題**、重點難點突破等全程學習活動，能夠充分調動學生的學習積極性，體現學習目標的達成度。它的著眼點與側重點在於如何用清晰的學習線路圖，引導學生獲取知識、培養能力，求得創新和發展。學習線路圖能夠清晰的引導學生學習、引導對課堂學習目標達成度的檢測。
二、怎樣編寫「研學案」
（一）「研學案」的基本結構
基本概況包括課題名稱、研學目標、學習的重點和難點、學習任務、學法指導、學習資源等。堅持共性與個性的統一，充分體現學科、課型特點。
學習的路線圖包括學習的步驟、學習內容和學習方法等。學習的路線圖不作統一要求，但必須符合教學規律和學生的認知特徵；依據教學目標、學習任務、學習的重點和難點來安排學習的路線圖，使課堂組織得井然有序，充分發揮每一分鐘的效益。每節課的教學路線圖是指由起點開始到終點結束的一系列教學環節所組成的教學路線圖，其起點指的是預設的意義建構的鋪墊準備,其終點指的是預設的意義建構的結束,即研究的概念或問題已得到期望的結果,中間有一系列的預設的意義建構的關鍵點或轉折點,這樣由起點、關鍵點或轉折點和終點就構成了每節課的教學路線圖的各個階段或環節。
堅持過程與方法的統一，使每乙個學生都有所收穫。
目標達成檢測包括一定數量的突出重點知識的題型訓練和突破難點知識的**問題，以及適當的拓展訓練。堅持內容與形式的統一，充分體現學生的自主、合作、**學習。
學習總結（學習反思） 包括學生在參與課堂學習後的自我認知及導引學生進一步學習的經驗。讓學生清晰明確我學會了什麼？我還應該學什麼。
（二）編寫「研學案」的基本原則
簡約性原則 「研學案」力求「短小精悍」，反對繁瑣複雜，要求文字簡潔，內容直觀，倡導一課時一學案，突出「研學」功效。
關注學生原則一是關注學生課堂教學的參與度，二是關注學生課堂思維的深刻度。
協作共享原則堅持師生全員參與、全程參與，落實分工協作，實現共享共贏。
（三）「研學案」編制
備課組根據教學進度，在完成教學設計的基礎上確定「研學案」的編制。通過集體備課修改完善，編制出可供使用的「研學案」文字。
三、「研學案」的使用
倡導「研學案」在課堂上完成。「研學案」要體現在課堂上對學生學習過程和方法的引導，要有對學習問題的設計和生成相應的教學活動，以及達成學習目標的評價方式。學生在「研學案」的指引下通過自主、合作、**的學習，獲得知識、提公升能力。
學生使用「研學案」過程中，教師主要在以下六個方面要給予充分指導：
1.學會研究學習目標；
2.能夠看懂學習路線圖；
3.知道學習的內容；
4.學會學習內容所需要的方法；
5.體驗學習內容所需要開展的相關活動；
6.懂得對學習目標達成度的評價。
關於《導學案》編寫使用的幾點建議
導學案 的使用，是為了有效提高課堂教學質量。如何進行 導學案 的編寫與使用，才能發揮 導學案 的作用呢？就這一問題，我給大家提出一下幾點建議。一 工作安排 各教研組要召開本組教師會議，專門討論本學期 導學案 的編寫與使用的相關事宜，包括編寫內容 編寫模版修訂 編寫分工情況 完成稿件的時間等。在具體分...
導學案編寫使用要求
一 導學案的編寫與要求 一 導學案編寫的安排 1 組織安排 導學案編寫應以備課組集體備課為主。每乙份導學案的設計，每乙個題目的設定，每乙個問題的提出，原則上由備課組全體老師集體討論後定稿。如每位教師輪流分工設計導學案，則將每個成員分工編寫的導學案，發至每個成員，備課組教師在此基礎上形成符合自己和自己...
導學案使用及編寫體會
伴隨著課改在全國的大展開，各地出現了形式多樣的新課程模式，如杜郎口模式 洋思模式，這些耳熟能詳的課堂新形勢直接把我們帶進了高效課堂的殿堂，各地老師用自己的理解，去編寫與使用導學案，進而達到提高教學質量，促進學生素質提高，並發揮學生課堂主人翁地位，讓他們在導學案的指導下，自主學習 合作交流及探索提高。...