2023年春我旗全面推進「以學定教，同案協作」的課堂教學模式，三年來，在旗教育局和進修校的指導下，我校全體師生積極投身實驗，使我校的課堂教學煥發出勃勃生機和活力。尤其是導學案的編寫和使用更增加了我校課堂教學的活力。
我校自2023年1月初，開始自編導學案。經過總校領導班子和校本教研室人員的反覆研究，結合進修校編寫的導學案，我們嘗試著自己編寫導學案，於是我們組織全鄉專任教師進行了第一輪集體備課。這輪集體備課主要是組織全鄉任課教師安排編寫下學期導學案。
我們的教師利用整個寒假時間，認真鑽研教材，保質保量的完成了自己設計的導學案。尤其是接近退休的老教師，他們不會用電腦打字就用手抄寫，然後請年青的教師幫忙，他們的這種敬業精神，執著的工作熱情，真是難能可貴。本學期我們仍在編寫著導學案，現正在有條不紊地進行著。
編寫和使用情況如下：
一、導學案的編寫
1、導學案編寫的基本原則：「提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負提效」。
2、具體編寫過程如下：在編制導學案的時候，我們首先做到「三有」
（1）有路。要確立學生的學習主體地位，讓學生在做中學，要突出學法的指導，要構成一條明晰的學習線路，充分發揮它的導學功能，使學生學習有路。
（2）有勁。設定學案時要充分考慮到學生的接受能力，要分層**，有序引導，同時關注不同層次學生的不同要求，做到「低起點，小台階」，既能使學生在學習中感到輕鬆，又能體會到登上乙個台階的喜悅。
（3）有法。學案不僅要明確學什麼，更重要的是教會學生如何學，應教給學生學習的方法，學案要明確指示，如何讀書，如何讀圖，如何理解，如何記憶，如何思考，如何討論等等一些有效的學習方法。
在編寫導學案之前，要求全鄉教師統一進度，確定每位教師編寫內容。尤其是數學課中每一節導學案內容的安排都非常關健，同一集體備課組的教師必須精心研究，必須合理安排每一節的授課內容，才能讓教師自編導學案。確定每一節課授課內容非常關鍵，教學內容設計多了，就完不成本節課的教學任務；教學內容設計少了，教學時間就浪費了。
語文講讀課分三步走，安排三課時。按照「自主學習—合作交流—匯報展示」三大環節進行。第一課時預習課，學生通過自主學習，掌握本課的生字生詞；把課文正確、流利的讀出來；並在初步理解課文的基礎上生成問題。
第二課時是問題解決課，首先各小組展示問題，進而梳理出全班共性問題，然後學生帶著共性問題進行自主批註，再進行組內交流，匯報展示。第三課時是拓展延伸，主要是積累和拓展性學習，目的是培養了學生的各種能力。每一課時在編制導學案時都要求有具體的教學目標、教學重難點，這樣使目標更具體化，更能突出重點，突破難點。
去年寒假，全鄉1—6年級任課教師分成17個集體備課組，每個集體備課組由組長負責，安排確定教師自編導學案的內容，編制導學案的教師必須做到分工明確，編制合理、適用。編制完了首先由備課組長統一彙總進行整合，然後上交總校教導處進行審核。最後列印分發。
每一位任課教師編制導學案時全部是電子文件，語文、數學兩科都有固定的模板，所以教師在固定的模板中把自己所教學科的導學案設計出來就可以了。
本學期全鄉四—六年級語文、數學、英語、常識學科自編導學案。開學初首先成立集體備課小組，確定小組長。統一安排進度，確定編寫導學案內容（制定集體備課安排），主備教師在初備時，要求深入鑽研教材，廣泛蒐集資料，確定好本科本節的學習目標、學習重點、難點等，並提出自己獨到的設計方案和疑問，以便會診，排除疑難。
並按進度提前一周將自己主備的導學案初稿提供給同伴（三人以上的可輪流交換）。同伴拿到學案初稿後，簽上附備人的名字，然後進行自主備課，做批註。批註時執行「312」的原則，即至少找到3條優點，1條缺點，提出2條建議。
按進度在上課前三天將提出的建議初稿交到主備人的手裡，並安排一定的時間進行集體備課。集體備課時，首先由主備教師就個人設計的導學案初稿，以說課的形式作簡要的說明，然後其他教師在認真聽、及時記錄，並分別陳述各自的觀點，進行比較，將教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計等，調整到最佳程度。主備人根據附備人的建議再次進行修訂，每節內容至少進行2處修改，修改後找本校負責人進行批閱、簽字，簽字人必須提出2條以上建議，主備人再根據負責人的建議進行再次修訂，形成導學案終稿。
主備人將導學案終稿在授課前一周進行列印，提供給同伴，以供師生使用。
教材中的所有內容均為集體備課內容，集備時間、交流時間由集體備課小組組長按進度隨時安排，每週至少安排一次集中交流。集體備課組長要隨時將任課教師的導學案初稿進行整理，裝訂成冊。
二、導學案的使用
任課教師在課前必須充分熟悉導學案，並提前在上課時將導學案發到學生手中，並認真指導學生使用「導學案」進行課前預習，上課前必須檢查部分學生「導學案」， 以便了解學情。課堂教學中要盡可能按導學案的設計環節進行操作，對各項目標和措施進行不折不扣的落實。教師上完課以後都要進行反思，每課做一次反思，做在導學案的後面。
要思考學案編寫中存在的問題，自己如果設計這一課有哪些地方需要改進，以及自己在教學中存在的問題等等。使教師在反思中進步，在反思中成長。在反思中積累經驗。
雖然導學案是統一的，但教師的個體有差異，在課堂上，對導學案的實施過程中，是否落實了設計的目標、環節與措施，是否效果良好，需要督查。同時，導學案在實施過程還存在什麼問題，需要了解，以便再次修改。因此，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
要多進行交流，每堂課後不但要及時進行反思，寫好教學後記，分析教學過程中的優點和不足，同時還要對教學設計進行修訂完善，積累教學經驗和教學資源，促進以後教學工作的開展。
三、教師們在使用導學案中的幾點困惑
自從使用導學案以來，我們的課堂的確發生了根本性的變化，學生真正成為學習的主人，學生說的多了，學生學習興趣濃厚了，思維活躍了，問的問題多了，解決問題的方法多了，生生之間，師生之間的關係變得融洽了，課堂效果也明顯提高。特別是學生能夠掌握一定自主學習方法。不同層次的學生都有展示個性的時間和空間。
但是，我們終究是在探索中前進，難免遇到一些困惑，主要表現在：
1、個別教師放不開手，唯恐學生不會。即使放手，在課堂上的「導」這一環節也顯現的不夠細膩，不夠輕鬆自如，不能正確使用學案進行靈活導學，造成機械地使用學案，有的竟然錯誤的把導學案當成「練習冊」。
2、導學案確實給學生很多的發展空間，學生會自主學習了，但課堂時間的調控，是教師組織教學的一大難題。
3、在教學中，尤其是合作交流過程中，各小組的學習程序不能同步，如何「兩頭兼顧」是教師困惑的問題。
4、使用導學案過程中，評價的時機與尺度，我們的教師還不能很好的把握。
以上是我校在一年中編寫和使用導學案遇到一些問題和實效性做法，在今後的教學中我們將致力於解決這些問題，讓導學案充分發揮出它的作用來。
四、導學案的編寫建議
希望進修校的領導安排全旗各科骨幹教師進行導學案的編寫，這樣我們覺得導學案會更加適用，師生使用起來會更好一些。
五、編寫和使用導學案的設想：1、教師課前精心設計學案，讓學生學會自主學習。2、將課本與學案有機結合，讓學生學會質疑。
3、在學案中給學生提供足夠的實踐機會，讓學生學會創新。4、通過學案的各個環節在課堂中的實施，幫助學生形成個性化的學習方式。5、教師在使用過程中可根據自己的實際有的放矢有選擇性使用已編好的學案。
隨著我校課堂改革不斷深入以及對「導學案」的編寫和使用的不斷**，我們相信我校「導學案」的編寫和使用也會日趨完善，真正起到導學、導思、導練的作用，使我們的課堂教學充滿了無限生機和活力。我校的導學案編寫和使用還有許多地方需要完善和改正，請上級領導和同行們多給以指導，多提寶貴建議和意見。
大興小學
2023年10月11日
大興小學語文導學案編寫經驗交流材料
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如何編寫和使用小學英語導學案
學案，是學生學習活動的設計。導學案是指以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。顯而易見，教師要通過導學案清楚明白地告訴學生該怎麼樣去學，讓學生成為課堂的主體。我覺得導學案的作用主要在 導 所以我們在編制導學案時要根據教學內容編制合...
導學案編寫使用要求
一 導學案的編寫與要求 一 導學案編寫的安排 1 組織安排 導學案編寫應以備課組集體備課為主。每乙份導學案的設計，每乙個題目的設定，每乙個問題的提出，原則上由備課組全體老師集體討論後定稿。如每位教師輪流分工設計導學案，則將每個成員分工編寫的導學案，發至每個成員，備課組教師在此基礎上形成符合自己和自己...