一、說教材要說深、說透、說全面
說教材是說課最基本的內容，即說「教什麼」的問題。對教材的整體了解和把握，是說好課的關鍵。把握教材要緊密聯絡《課程標準》（以下簡稱《課標》），認真閱讀教學用書。
說教材要說清楚教學內容的地位與作用、前後知識的聯絡、編排意圖，與原教材分析比較，對變化的部分說得要具體，提出的教學目標、重難點要依據《課標》，針對教學內容的特點，學生的實際情況，確定針對性較強、較具體的教學目標。切忌如「培養分析問題與解決問題的能力」、「培養辯證唯物主義觀點」……這樣，效果很難得到有效檢查，反而削弱了應達到的培養目標，不能簡單的照搬和羅列教學用書，缺乏老師的創見。
二、說教法要有利於學生學習
樹立正確的教育思想，把握正確的教學方向，老師的教法不要包辦與壟斷。說教法時，必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生學習；說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生學習的積極性；要說出突出重點、難點用什麼方法，學生有困難用什麼方法。教學手段、方法的選擇，要有利於學生的學習，教法的選擇，應根據教學內容的特點靈活選用，單純用一種方法很難達到教學目標，教學中可採用探索、合作交流、講述、講解、談話、問答、練習、遊戲等方法，要注意教學思想方法的滲透，大多數老師都在啟發式教學的基礎上融進了學生的探索，更加注重了知識的發生、發展過程，讓學生經歷通過具體事例建立概念「模型化」的思想，改進教學方法，並沒有全盤否定。
教法的改進要能體現學生的主體地位。
三、說學法要體現課程改革思想
學生學習方式的改進，最能體現課程改革思想，說學法一定要注意學情分析，根據學生的年齡特點應符合學生的認知規律，還要注意學生的學習習慣，有針對性的說清具體學法，明確提出學生的活動內容，改善讓學生死記硬背，機械訓練的現狀，改變老師講例題的做法，要讓學生充分經歷觀察、實驗、歸納、模擬、抽象、概括和數學表示等方法，注重學生的參與、**、動手、動腦，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，交流合作的能力。在如何看待學生學習、知識、發展等方面，都有了重大轉變。另外，教法和學法的選擇不能盲目追求形式，否則就會出現邯鄲學步。
科學的運用教法和學法要做到四個結合。即：①確立教學目標與要求要與學生的實際水平相結合；②遵循教育規律要與學生的認知規律身心發展特點相結合；③傳授知識與開發學生智力培養能力相結合；④激發學生學習興趣與培養學生良好的學習習慣相結合。
四、說教學內容要說到做到
說教學內容就是談自己正確處理教材，說出和學生實際之間的關係，對教學內容進行哪些建設，說出自己的教學思路、課堂結構及板書說明等，也就是不僅要說出教什麼，怎樣教，還要說清為什麼這樣教，說課內容要能落到實處，注意學生學習活動的實效性，提高說課的可行性。大多數老師都能用課件增加感染力，但要注意不能流於形式，不能過分依賴課件，老師不動手板書，往往學生很難看出具體的過程，課件的製作缺乏動感、清楚、醒目、色彩、字型大小、講究精益求精。說教學內容較為費時，老師要注意語言文字的連貫、流暢，具有感染力，注意打造和包裝，聲音要抑揚頓挫，說得讓人愛聽，有條理性，激情飽滿，精神振奮。
五、說評價與反思要有新意
對學生學習的評價，應全面反映學生裝的學習狀況。①關注對學生學習過程的評價；②關注對學生思維過程的評價；③關注對學生解決問題能力的評價；④關注學生情感與態度的評價。評價方式採用多樣化。
如：書面考試、口試、作業分析、課堂觀察、課後討論，建立成長記錄，撰寫小**和活動報告等。老師要注意自己的教學行為，繼承和發揚傳統教學中的優秀做法，加強老師基本功的培養，難免出現矯枉過正，不要走極端，具有強化課改意識，擺正自己的位置。
讀《新課程 說課聽課與評課》有感
近期我閱讀了 新課程 說課聽課與評課 一書這本書立足於推進改革深化改革這一原點.叢書中問題的提出與解決均來自於全國各地實驗區的研究與實踐.書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決激發著教師的熱情智慧型與信心.如果能通讀本書就會幫你疏理改革實踐中的小阻礙對有的章節還可以進行精讀與摘錄.目前一些...
《說課原理與方法》心得體會
教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。我們作為教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。隨著新課程改革的實施，教...
讀《說園》有感
園說記得老師在課堂上解釋過 園 字，將各種元素圍合起來就組成了乙個 園 雖然只是乙個簡單的解釋，但是這圍合起來的元素卻大有學問在。讀過陳從周的 說園 更讓我對中國園林感到震撼，更讓我不禁感嘆我們中國文化的博大精深。中國園林講究 天人合一 雖由人作，宛自天開 有假山的山脈清晰，有水的清澈碧綠，有樹木的...