王莊鎮中高旺林
課堂教學模式改革總結
王莊鎮中高旺林
我們王莊鎮中，各屆領導一直高度重視教學改革。特別是近幾年來，在黨的十八大全面深化改革的思想的指引下，在我縣教體局的關心和支援下，取得了豐碩的成果。逐漸形成了適合我校特點的課堂教學模式：
導學互動。大大提高了課堂的教學效率。使我校的教育教學成績有了跨越式的發展。
下面是我個人在近兩年來，在探索導學互動教學模式中的一些做法。
一．加強教育思想學習，高舉課堂教學改革的大旗。
我們知道二十一世紀，是資訊化的時代。是資訊全球化，經濟全球化。這就要求我們的教育必須培養適合新的時代特色的人才。為此也給教育提出了更高的要求。
教育改革，在世界各國如火如荼地展開。一些新的教育理念不斷提出。使我們認識到，當今的教育，是全球化的教育，是終身教育。我們必須站在新的高度來看教育。
通過學習新的教育思想、理念。還有世界各地，以及我國各地學校的一些教改經驗。我堅信了乙個信念：
自己的教學必須不斷改革。決不能滿足於以前的教學經驗和方法。時代在飛速發展，我們的教學只能超越在時代步伐之前，才能培養出符合時代特色的人才。
在近幾年來，我學習並嘗試了，杜郎口的教育經驗，洋思中學的教育改革。高效課堂，還有先學後教等教學模式。在學習的同時，我也在思考，結合我們王莊鎮中的各方面情況，還有自己以及這裡的學生等方面的特點，以確定適合我們自己的課堂教學模式。
在縣教研室的關心和幫助下，在我校領導的大力支援下。我校教導處，帶領全體教師，大膽探索，深入研究，集思廣益，最後，終於找到了適合我校的課堂教學模式，就是，導學互動式課堂教學。
二．制定切實可行的工作計畫，目標明，思路清，幹勁足。
孔子曰，凡事預則立，不預則廢。每一新學期伊始，通過學習，我們都在學校總的教研工作計畫的基礎上，結合自己的實際制定自己的教育工作計畫。避免工作的盲目性，增強了計畫性，目的性。
這樣一來，自己教研工作，目標明確，思路清晰，盡頭十足。作了這樣步，就知道下一步作什麼。
在制定計畫之前，我們要參考往年的工作總結，學習我縣教體局教研的新精神。學習我們近今年來嘗試的其他兄弟學校的教研經驗。吸取我們在以往教研工作中的教訓。
發揚我們的優良傳統。明確我們的優勢，清楚我們的劣勢。在工作中揚長避短。
往最害處準備，向最好處努力。
在計畫中，把工作步驟，工作時間都安排好，什麼時間幹什麼事，清清楚楚，什麼人做什麼工作，明明白白。
根據計畫要求，我每天記錄工作日誌，每星期進行一次小總結，找出取得的成績，查排存在的不足。採取什麼措施彌補。工作過程細化成日，小時。處處時時明白，點點滴滴積累。
每月進行一次全面總結。同課頭的老師，相互學習，各抒己見，取長補短。大家相互指出問題和好的地方。共同提高。發揮集體的力量，形成合力。
在每一次的總結和活動中，我都積極參加，寫書面總結，心得體會。常主動和其他同志共同**，甄別。取得顯著的效果。
三．在學習探索中前進，吐陳納新。
在以往的教研探索中，我通過認真的觀察、思考和記錄學生學習的情況。在課下反覆對比不同做法的效果。發現有些課改的做法存在一些嚴重的問題。
我們知道，教學是老師和學生兩個方面的雙邊活動。這是乙個動態的雙向資訊交流活動。要充分的發揮老師和學生兩個方面的資訊資源。
而我們知道，學生的資訊資源較少，不利於學習。老師的資訊資源豐富，但如果講的太多，或太少，也不利於學習。怎樣能充分發揮師生雙方的資訊資源的作用？
學生知道的少，但正因為這樣，正好可以質疑。帶動他們積極參與資訊**。老師資訊資源豐富，但要根據課堂情況講什麼不講什麼要明確。
因為課堂的時間畢竟有限。以達最佳效果為最高目標。
在我們嘗試「先學後教，當堂訓練」的教學模式中，就發現它的突出特點是，老師講的很少。老師好像就是為講題而講題。學生自學，沒有老師的引導，好像漫無邊際，只僅限於表面的內容。
難以深入。因為學生的基礎知識太有限。老師只講有限的內容，學生學習的深度廣度可能就受到限制。
正因為如此，「先學後教，當堂訓練」在我們學校沒有很好的發展下去。可能是我們農村學生的知識面窄。基本素質太差的原因吧。
總之，可能是相互不適合。水土不服。
另乙個是杜郎口的。他是練習較多。課堂不可能只是做練習。
那是應試教育的最大的特徵。且不說，課堂我們還要滲透思想教育。當我們在讓學生做一道較難的習題時，我們總要提示一下吧。
這時，我們就可以傳授一些思考問題的方法。要作一些必要的引導，啟發。這些，甚至對學生的一生都受用。
還有，如果課堂練習太多，太頻繁。學生是會反感的。課堂也就失去了興趣。
乙個沒有興趣的課堂，對十幾歲的青少年來說，簡直是痛苦。
以前，有乙個老師，教小學，夏天課堂中，孩子們都很疲倦了。老師就停下了講課。讓孩子們唱歌。
唱了幾首後，孩子們又高興起來。又開始講課。所以。
課堂是動態的，不能固定乙個特定的樣板。必須讓師生雙方的優勢發揮最好。
以上是自己在幾年中，在使用其他學校的教學經驗時，自己的一些感受，可能也不正確的地方。但我總覺得，學生不是機器，他們是也情感的，有生理特徵的。所以，我們必須充分地把師生的有利資源很好的結合起來。
如果說學生是演員，老師是導演。那麼，老師必須提前安排好，引導好。並隨時，根據學生的接受情況，老師做出適當的改變。
這就是互動，交流。雙向資訊流動。綜合起來接受導學互動。
四．導中有調，調中有趣、有情。
以前，教學中有乙個說法，說學生啟而不發。我們要啟發學生，引導學生這是有方向性和目的性的。引向學習**的方向。學生是我們一導就走的嗎?也有，這只是很少學生，很少時候才會的。
我們說，興趣是最後的老師。以情動人。我們要以這兩種方法來導。
一次，我在講到電磁感應時。我想引起學生重視，並思考。我說，同學們，你們去食堂吃飯是怎樣吃的？
提了個，似是而非的問題。引起他們注意。從而，讓他們想起他們的飯卡。
果然，學生們議論紛紛。這是他們以前沒有想到的。只習慣把飯卡一插就打飯。
現在他們確實想起，乙個小小是塑料卡。為何如此神奇。存錢，算賬，打飯。
還能掛失等。有了興趣，他們就會思考，並且，產生**的慾望和衝動。就為進一步學習準備好了心理條件。
在語文科的教學中。我和一些語文老師，交流和分享過以情導學的情況。利用現在乙個班中有不少留守孩子，以及單親孩子的情況。
在講課文時就可以，由此引導學生思考，想象課文中的情景，和人物的心理。比如，我們可以讓學生回憶，春節後父母外出打工走那一天的情況，他們是什麼心情。寫一寫。
導的效果，直接影響著後面的教學活動。但在互動中，我們還可以彌補這一作用。慢慢把學生調動起來。
有些學生可能情緒調動的慢一些，有些可能快一些。我們一可以針對不同學生採取不同的方法。有針對性的點到那個學生，從而由他(她)把全班學生的情緒調動起來。
一起去**學習。這都要求，老師用激情、愛心和智慧型去完成。
導的方法有很多。
一．老師講乙個短而有趣的故事導。
二．乙個極富吸引力的問題導。
三．乙個謎語也可以匯出學生的**興趣。
四．老師可以唱首歌。
五．提問乙個快樂型的學生，用大家關心的事匯出學習的任務。
六．充分利用網路，**來匯出課堂內容。
七．理科還很容易的利用乙個有趣的演示實驗匯出學習內容。
八．學生普遍關心的社會話題匯出內容，是現在很多課用的方法。
九．說乙個很好笑的笑話匯出。
十．名言，名句，唐詩，宋詞，名人，名事等
總之，匯出的方法是很多的，只要我們用心，就可以用豐富多彩的方法匯出要學的內容，並讓學生的注意力，隨著我們的引導而前行。
五．互動有技巧
互動是我們導的直接目的。而互動是我們課堂的主要舞台。是我們的教學過程。
是我們完成課程目標的**。所以說，一節課是否成功，關鍵看師是否真的互動起來。但互動中始終還貫徹著導。
好比學生彷彿是一群小羊，老師隨時不能讓乙隻跑出隊外。互動的方法，也因情而變。一次，我們熱烈的把一節課學完了。
到最後訓練了。傳統的訓練就是做題。幾乎節節如此，科科一樣。
我想到這些，就決定換一種方法來練習鞏固。我讓大家拿一張紙，先寫上自己的名字，然後，聽寫。他們默默的聽認真的思考，書寫。
剛才，是說討論。現在是靜。一動一靜。
動靜結合。達到最好的效果。因此看來互動也是很有方法和技巧的。
我們應根據具體情況靈活採取不同的方法。這也要求我們老師經常學習，增強自己的知識，智慧型。
還有一次，乙個學生在課堂上睡覺。我一般不當時把他們叫醒。孩子們還能種種原因，課堂
上很疲倦，睡一會兒是非常必要的。那麼，在互動交流時就可以主動找到這個學生，看他掌握的如何？從而，給他彌補。使他把耽誤的那些內容補起來。
六．學生的喜怒是檢驗一節課成功失敗的唯一標準
教學從另乙個關係學方面說是師生二者的關係問題。這個關係和諧了。目的就容易完成。
由於學生年齡，以及社會的知識等方面的原因，這個關係的主動權在老師方面。一節好的課堂應照顧到兩個方面，一，老師方面，帶領學生完成課堂教學目標。另一方面，是學生方面，即讓學生既學到了知識，又感到快樂。
也受到思想品德教育。所以，教學的最終目的是學生。因此，我們這一方面，可以說外表容易看到結果。
任務完成了。學生學的到底如何？直接結果也不是非常明顯。
而學生方面呢，就難以看清楚了。學生在課堂上人格方面是被動的，他們真的喜歡不喜歡，我們難以弄清。所以，學生是檢驗課堂好與差的唯一標準。
但我們不能擔心，說學生喜歡的講課，成績不一定好。那麼這樣的課也不是真正的好課堂。學生並非不辯優劣。
他們知道學習知識是課堂的主要目的。
正因為如此，我在教學**中，盡可能的與學生打成一片。了解學生的各方面情況。對讓每乙個學生都喜歡自己。喜歡自己的課堂。
兵法雲，致人而不知於人。就是我們首先要主動。把主動權掌握在自己手中。
在乙個班中，只有很少的學生，能主動和老師接觸，主動問一些問題。而且還是僅學習的問題。老師其實比較被動。
我們為什麼不能變被動為主動呢？我就開始主動和學生說話。讚揚他們的優點。
並不僅僅是學習方面的。比如他們的好看的衣服，髮型，書法，善良的心腸等。一次兩次，學生就會主動和自己說一些課堂外的話。
從而，去掉了師生心理之間的隔閡。心理沒有障礙了，就能順利的互動了。
學生喜歡了老師，老師的課他們也就積極的去上。就會也意見及時提出來，沒有心理問題，這樣一來，學習的效果自然就非常好。成績也不會差的。
我的課堂，事實就充分證明了這一點。所以，我們完全可以，既能使學生喜歡我們的課堂，老師，而並且考出好成績。明確感覺是，老師既不像老師，而又是最好的老師。
很像乙個，隨和的又懂得很多道理的叔叔或伯伯等。可以想見，乙個學生喜怒哀樂都跟你說的老師一定是乙個最成功的老師。
課堂教學改革匯報材料
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