回顧十年的化學教學工作，一直面對的都是基礎普遍較差的生源，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，作為教師的我們，也應該反思一下我們的教學，學生對化學不感興趣，學不好化學的根源在那裡？面對生源不好的現實，我們在下一步教學中應該如何進行彌補和預防，以全面提高學生的成績，這是我們在實際教學及即將到來的新課改中都無法迴避的問題。
高一學生普遍反應高一化學內容多、難度大、習題不好做、學習興趣降低。一方面是因為初高中學習內容和銜接不好，高一突然比初中更系統、跟深入、學生不能馬上適應；另一方面是因為初中化學教學過分強調**學習和過程方法教育，忽視對描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學得不夠紮實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學教師不理解初中的新課程改革，對初中教材不熟識。有些知識點在初中教材中已經刪去或淡化了，高中課本也不再祥講，就直接拿來給學生用，以至於增加了學生學習的難度。
比如，高一化學第一章第一節介紹氧化還原反應，就是理論性很強的知識點，要求學生必須牢記初中化合價知識以及充分理解初中氧化反應、還原反應等概念基礎上才能對新知識的理解，與初中知識跨度很大，即使是初中成績較好的學生學起來仍感覺很吃力。再如，初中教材對電離、離子化合物、共價化合物等概念均進行了刪減或淡化，高中教師在教學中如不注意這些概念的引入而直接拿來給學生用，學生聽起來就會一頭霧水，致使大部分學生的學習狀況雪上加霜，逐漸產生厭學情緒。
要想從根本上解決以上問題，作為化學教師，在具體教學過程中要注意一下幾個方面的問題：
1.加強對初中教材的學習，加強對當年中考化學試題的研究，多與初中化學老師練習，多與學生交流，了解學生學習的困惑。
2.控制好教學進度。不能片面追求快速度一贏得較多的複習時間而增加學習的難度。
3.對教材較偏教難的知識點進行大膽刪減。對教材中一些偏難的內容進行大膽的放棄，即能節省教學時間，降低學習難度，又能提高學生學習的信心。
4.經常使用「直觀性」教學。盡可能一實驗為先導，引導學生進行觀察，從而進行抽象概括。
應用多**進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發展，激發學生的興趣，使課堂教學向學以致用的方向發展。
5．堅持對學生進行學法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學，沒有良好的學習習慣和學習方法，要想學好是不容易的，因此要特別注意引導學生處理好「理解」與「記憶」的關係，先理解後記憶才是正確的。有些知識點暫時不理解也要先記住，如果不理解也不記憶，等於沒有學，知識就出現了斷層。
6.引導學生對知識結構進行梳理。引導學生做好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環節，獨立思考，減少依賴性，引導學生自己建立獨立的知識結構網路。
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