為學生的自主探索提供機會 -長方體和正方體的體積教學反思
甘肅省臨澤縣城關小學汪愛君
小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部的動力來達到學習目的。這種內動力就是小學生學習數學的強烈願望。只有小學生有了這種學習數學的慾望時，才能積極參與整個教學過程。
因此，現代教學觀追求"自主探索，發展學習"的理念。如何為培養學生的數學意識和素養，如何為學生創造乙個輕鬆的學習氛圍，讓他們去實踐和感受，如何讓學生在生活中感知數學，運用數學，分析和解決問題，把學數學真正變成乙個做數學的過程，使學生自主探索數學，這些重任就落在我們教師身上，教師要為學生提供乙個自主探索的機會，下面借助《長方體和正方體的體積》教學進行實踐、嘗試，
從課堂教學實踐看，本節課教學效果較好，充分體現了教師為主導、學生為主體的教學觀念。教師為學生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學生學得自主，學得快樂，並學有所獲。
不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養了能力。具體說有以下幾方面的優點：
１、創設問題情境，激發探索慾望。
"凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣，而且在學習活動中感到愉悅?;因此，要讓學生主動學習，激發他們的學習興趣是關鍵，所以，在課堂教學中，教師擷取學生所熟悉的比較物體大小引入，讓學生感知比較物體大小，其實是在比較他們的體積大小。
出示cd盒和藥盒讓學生進行比較大小，有的學生說cd盒大，有的學生說藥盒大，意見發生了分歧，究竟誰大呢？學生很想知道。"你能不能想個辦法比較出大小？
"於是，學生興趣很濃，想出了各種各樣的辦法。
２、創造性地使用教材。
課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。但教材是外在的，教師系統了解教材的體系後，結合學生的實際可以對教材內容進行調整、加工或補充。基於這一認識，對這節課的教材內容進行了大膽的處理。
教師首先讓學生比較物體的大小，自然地引申到是在比較物體的體積，使學生充分理解體積的意義。然後讓學生想辦法求長方體藥盒的體積，通過動手操作，把求長方體的體積轉化成了求小正方體的個數，學生興趣很濃，而且，把問題簡單化了，學生在愉悅的情境中悟出了長方體體積公式。由於有了前面求長方體體積公式的體驗，再加上學生已了解正方體是特殊的長方體，學生很容易就把這種方法遷移和轉化到求正方體體積計算上來。
於是，教師把第二課時求正方體體積計算公式的教學內容提了上來。這樣使教和學更有系統性，學生更有成功感。
３、重視應用意識和實踐能力的培養。
本節課的練習除了圍繞重點設計基本練習鞏固新知外，還設計了培養學生創造意識及實踐能力的練習題。如：測量藥盒和cd盒計算出它們的體積，既培養了學生的動手操作能力，又有利於發展學生運用數學知識解決簡單實際問題的能力。
最後，布置：自己找乙個或兩個正方體、長方體物體，測量計算它的體積，聯絡了學生的生活實踐，培養他們"學數學、用數學"的意識。
４、注重教學過程的探索性。
《大綱（修訂版）》在"教學要求中，增加了通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識和實踐能力為內容；在"教學中應注意的幾個問題"中，專門把"重視學生的探索意識和實踐能力"作為乙個問題進行論述，要求教師"依據學生的年齡特徵和認識水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用，形成初步的探索和解決問題的能力"。
５、建立平等合作的師生關係。
在自主創新性學習體系中，教師應該充分重視學生所擁有的巨大潛能，新型的師生關係則是平等的、雙向交流與合作關係。教師"蹲下來與學生交流"，採取平等、寬容的態度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，努力營造生動活潑、主動探索的課堂氛圍，盡可能發揮學生學習的主體作用，使他們大膽想象、積極思維、主動探索，發揮自己多方面的探索。
總之，本節課充分體現了學生是學習的主體，教師只是教學的組織者、指導者。教師創設了問題情境，引導學生自主探索，使學生體會到自己是學習活動的發現者、研究者、探索者，讓學生感到自己是學習的主人翁，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。
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