新的課程改革實施以來，許多教師的教育教學觀念發生了轉變，他們嘗試著給予學生學習的空間，讓學生自主學習，獨立完成一些學習任務，培養學生分析問題、解決問題的能力，課堂教學發生了可喜的變化。然而，在這個過程中，教師們也遇到了一些困難，當他們面對學生遇到的學習困難、學生提出的問題、學生的思考時，不知可不可以告訴學生，哪些可以告訴、哪些不可以，告訴到什麼程度等等，這些問題困擾著我們的教師，使他們放慢了前進的步伐。我認為，在教學活動中，教與學的關係是一種最基本的關係，如果把教師的主導作用與學生的主體作用對立起來，就會走入誤區，因此，只有認識清楚教師主導作用和學生主體作用之間的關係，才能正確處理好這些問題。
「學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。」新的《數學課程標準》提出的這一理念實際上已經很明確地為我們闡釋清楚了這兩者之間的關係。學生的主體性是在教師的組織、引導與合作的基礎上實現的；也就是說學生在教師的指導下，經歷學習的過程，獲得成功的體驗，樹立學好的信心。
因此，在課堂教學過程中，教師的主導作用實際上主要體現在教師如何指導學生的學習上，也就是教師如何組織有效的教學活動，引導學生緊緊圍繞教學目標開展活動，使活動成為乙個師生交流與共同發展的平台。那麼，在課堂教學中，如何發揮教師的指導作用呢？如何作到「該出手時就出手」呢
我認為可以這樣
一、把握學生的學習起點，創設情境，激發學生的學習興趣，喚醒學生已有的學習經驗。新的課程標準中指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。
」這一理念既遵循了學生學習數學的心理規律，又符合數學的學科特性。學生已有的經驗**有二：一是已有的生活經驗；二是已有的知識經驗，這些個人知識、直接經驗和現實世界是數學教學的重要資源。
教師如果把握好學生的這兩個認知起點，創設學生樂於接受的、有價值的生活情境或問題情境，不僅能激發學生的學習動機和創造慾望，還可以喚醒學生已有的學習經驗，將已有的學習經驗遷移到新的學習任務中，促進學生的學習效率，並主動建構起對數學的理解。
二、把握教學的重點，設計有價值的、有效的教學活動，促進學生主動思考。在與許多教師的交流中，發現教師們對於活動的認識存在著誤區：認為只有操作活動才是活動，如果學生沒有動手，好像就沒有參與到教學活動中。
因此，有的教師為了讓學生充分地參與活動，短短一節課的時間，設計6個操作活動，結果導致學生根本沒有時間安靜地思考，整堂課鬧哄哄的，最後教師自己也無法收場了。其實，活動的意義更重要的是引導學生觀察、思考，發現問題、分析問題和解決問題。另外，可以結合小學生的年齡特點，使學生在直觀的輔助下理解抽象的數學知識，重要的是動腦和動口，動腦是指結合觀察，引導學生發現問題，學會分析問題和解決問題，動口則是引導學生將自己分析問題和解決問題的過程表述出來，培養學生總結概括、表達和抽象的能力。
總之，教學活動是乙個學習活動，學習活動最重要的特徵就是學習者的思維活動，最終的目的也是要促進學生的思維。因此教師要把握教學的重點，設計有價值的、有效的教學活動。
三、理解教材及學生的難點，及時干預，重點幫助，巧妙指引。由於學生的家庭背景、文化環境以及自身的思維方式的不同，地區之間的差異，對同乙個內容的學習，學生的學習困難是不同的，即我們常說的教學難點是不一樣的。因此，教師除了要思考教材中的教學難點外，更應該站在學生的角度，思考學生的學習難點，及時幫助學生克服困難，進行正確的引導，使「他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，以及在情感態度及價值觀方面的培養。
這樣，在我的課堂裡，經常會體驗到一些快樂時候：課堂不斷萌發新的思考、新的見解時；和學生不斷進步、共同發展時；當你的學生用求知的眼睛望著你，而你又給予滿足時……我想每位教師心裡想擁有這種快樂情感。所以，為了更成功的引導，加油！
最後，以葉讕先生的一段話來作個終結：「讓我們用心去創造課堂中生命的湧動和成長，使我們的勞動閃現出創造的光輝和人性的魅力，真正體現育人的本質和實現育人的功能！」
在課堂教學中如何定位教師角色
一 改變舊的習慣的教學模式，確立學生主體地位。課堂教學中應以教師為主導，學生為主體，這是多年來形成的共識。要在課堂教學中真正確立學生的主體地位，培養學生的主體精神，必須改變多年來形成的習慣的課堂教學模式。教學中，教師首先要在心中建立 學生主體觀 視學生為學習的主人，教師重在 導 讓學生自己探索，主動...
課堂教學中教師主導作用發揮
摘要 在教學中，教師和學生的關係以及相互作用如何，一直是教育學中的乙個重要理論問題。隨著教育的不斷改革和發展，教師的主導作用得以突現，教師能否因勢利導決定著教育教學的成敗。為了使廣大教師明確自身所承擔的角色，不斷提高教學質量，作者針對教育教學過程中，教師導什麼，如何導，發表自己的見解。關鍵詞 教師教...
課堂教學中如何發揮學生的主體作用
王芳 閱讀教學的最終目的是要使學生自已能讀書，不待老師講。這是葉聖陶的話。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生 學會知識 更重要的是要教學生 會學知識 學生會學，才能更主動地獲得知識。因此，在課堂教學中，教師應該把改進自己的教法和指導學生的學法有機結合起來，有效地發揮學生的主體作用，達到教和學的和諧發...