一、調查研究的目的
實施現代課堂教學是積極推進和全面實施現代教育，素質教育的重要組成部分，它以現代教育思想為指導，旨在推進教學內容，教學方法和教學手段的現代化，改革和優化課堂教學，使素質教育得以落實。根據該校實際出發，積極進行課堂教學改革，力爭在短期內，為使該校課堂教學水平有明顯的提高，達到現代教育對課堂教學的要求，該校開展了《優化課堂教學結構，減輕學生過重課業負擔》的課題研究。在對該校學生課業負擔進行調查的同時，進行了課堂教學現狀的調查。
通過調查分析，使我們能明確該校課堂教學的現狀，肯定優勢，更找出不足，為下一步進行的優化課堂教學結構的改革，提供努力方向和實驗依據，並為課題後期的實驗結（成）果提供對比的依據。
二、調查的內容
參照現代先進的教育思想和教學理論，借鑑各類教學評價，充分體現學生主體地位，突出教學過程各要素及其組合優化。調查內容共20項，涉及教學目標、學生主體教師主導作用、課堂氛圍、教學方法、措施、思維訓練、能力培養、教學反饋、評估等方面。三、調查的時間、範圍和物件
1、2023年9月—2023年10月，對部分學生家長和該校教師訪談調查。
2、2023年9月—10月，分別進行了《洪雅中學教師構成情況統計》和《洪雅中學教師構成情況統計》和《洪雅中學教師印象問卷調查的統計》。
3、2023年9月16日—10月20日，分別在高2006級和高2007級布點分班調查，由學生填寫「課堂教學現狀調查表」。
四、調查結果
通過各種形式的調查訪談，均可直接和間接反映出該校教師素質構成及該校課堂教學的現狀，以下主要從調查統計結果加以說明：
（一） 統計表主要分為以下四項：
1、教師構成情況：教學現狀既受教師職稱，學歷影響，更受教師綜合素質決定。
2、教師印象統計表可反映出學生對教師主客**法。
3、分班、分學科課堂現狀統計表：可看出班級和學科教學各環節具體情況，在這些**資料的基礎上，統計出「高一年級課堂現狀調查統計」「高二年級課堂現狀調查統計」和「綜合統計表」。
4、總體情況統計表：有效卷：48（高一）+34（高二）=82分。高一：各項48×10（科）=480（人次） 高二34×9（科）=306（人次）
（二）結果說明：
從以上進行的各項調查的統計可看出，該校課堂教學現狀有如下特點：
1、值得肯定的方面：該校教師教學態度及課堂程式設計較合理：
（1）教學態度積極認真。第20項高居第一，高出第二位12.3個百分點，充分表明該校教師敬業愛崗，工作態度端正。
（2）課前準備充分，計畫性強，第3項排序第四，佔70.6%。
（3）教學目標明確。第5項排序第二，佔74.6%。
（4）課堂容量充足。第14項排序第三，佔72.1%。
（5）作業、測試合理，批改、講評及時。第17項排序第五，佔65.3%。
（6）重視課堂小結及舊知識的歸納鞏固。第16項排序第六，佔61.3%。
（7）重難點突出，層次感強。第7項排序第八，佔58.0%。
（8）教學手段合理，較現代化。第11項排序第七，佔59.7%。
表明該校教師能較積極地採用較先進**教學，目前很多老師都在主動學習和嘗試使用現代**。但我們應充分認識到，要真正合理有效地使用現代教學手段，還需堅持作大量工作。
（9）部分優秀教師的多項素質與調查結果相合。
2、急待加大改進力度的方面：
（1）教學效果不理想，只有48.1%認為教學內容掌握較好，排序19。
（2）發揮學生主體作用是優化課堂教學的重中之重。從調查結果明顯看出：第二項「要求學生課前準備充分，學生實施得好」，排序最末，51.
3%認為不理想。第15項「師生間課堂資訊交流多，及時調控好」，排序列18，有51.0%認為不滿意。
第13項排序列14有47.1%認為不夠好，說明良好課堂氛圍需要營造。第9項排序11，說明學生主動參與少，「滿堂灌」現象較普遍。
（3）教學方法、教學技巧、教學模式急需改進。第10項、12項、4項排序列17、16、15。
（4）第8、19項分別排序13、12，說明教師在對學生思維訓練，能力培養和學法指導上需大力加強。
（5）其他方面：如知識講解和語言表達上也應重視。
（6）排除學生主觀因素，從以上各表也可看出，教師本身素質和業務水平，直接影響到教學程序和教學效果，以及學生對教師的印象。
3、調查結果小結
該校的課堂模式現狀多屬傳統型、經驗型，多數課堂體現出教師工作態度認真，有敬業精神，有積極主動的教好學生的願望和行動。但是教學觀念陳舊，教學手段和教學方法結合不佳，多數課堂以教師為中心，忽視了學生在學習中的主體地位，缺乏對學生思維訓練、能力培養和學法指導，教師素質參差不齊，教學模式不夠豐富。
五、對該校優化課堂教學結構的思考
為了優化該校課堂教學結構，提高該校教育教學水平，達到現代教育對課堂教學的要求，我認為應從以下幾方面著手。
（一）轉變觀念，摒棄陳舊的教學思想，優化教學觀念
很多教師對此已的一定的認識和體會，但遠遠不夠。由於受傳統觀念和多年教育教學的習慣影響，要使教師們很快形成新觀念，尤其是形成符合時代要求的新型教學模式，必須要經歷較大的努力，必須大力加強教改宣傳力度，主動冷靜客觀分析自己，找出與現代課堂教學要求的差距，跟上時代對我們跨世紀人民教師的要求。
（二）樹立「以人為本」的學生觀，廣泛深入地開展以學生為主體的教育教學探索和實踐。從以上調查表明，該校教育教學質量與學生主體作用的發揮密切相關。要改變我校課堂教學現狀，優化課堂結構，重點應放在如何充分發揮學生主體作用上，這也是我國甚至世界教育教學研究的乙個熱點課題。
（三）認真學習教育理論，以科學理論為指導，努力**和實踐切合我校實際的教育教學方法，爭取建立具有成都高新實驗中學特色的開放的教學模式。力戒教學中的隨意性和經驗主義。
（四）重視學生思維訓練和能力培養，倡導創新精神
為了充分、高效地適應全體學生整體和個性發展，我認為應堅持四個並重：1.智力因素與非智力因素並重；2.
面向全體學生和因材施教並重；3.接受學習與**學習並重；4、一般能力培養與創造能力培養並重。
（五）加強學法指導，培養良好學習習慣
學生良好的行為習慣和學習習慣，對學習效果會產生直接的影響。而良好習慣的養成，需由平時日積月累，教師課堂上對學生進行學法指導就顯得非常必要和重要。傳統的教學觀，把學生只作為受教育的物件，學生沒有選擇的餘地，沒能開掘出學生的潛在能量。
在學法指導上，應突出「學」字，從讓學生「學會」轉到培養學生「學會」上來：突出「思」字，從讓學生「學會」轉達到「學問」上來，突出「樂」字，使學生變「要我學」為「我要學」，達到發揮學生主體作用的目的，從而提高課堂教學效益。
總之，樹立現代教育教學意識，以充分發揮學生主體作用為主線，改進教學方法和技巧，重視學生思維訓練和能力培養，重視學法指導，構建相應的教學模式，才能緊跟時代步伐，適應現代教育教學的要求。
2023年10月
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