廣東省江門市蓬江區教育局教研室周華章
廣東省教育研究院教研室馮善亮
作文教學一直被視為「老大難」問題，但問題出在**卻是眾說紛紜，難有定論。為了弄清初中學生作文的現狀，為作文教學的改革提供參考，我們以廣東省江門市蓬江區2023年秋季期末考試和評卷工作為契機，於2023年初進行了一次深入的初中生作文現狀調查。
一、調查基本情況介紹
（一）調查目的和設計
本次調查主要目的是全面把握初中生作文水平的現狀。為此，我們設計了《初中學生作文狀況調查表》，該錶主要包含四項調查內容：學生資訊、作文資訊、分項分等評價和突出優點（或問題）。
1.學生資訊。包含學校、班級、學號、姓名與試卷得分5項內容。為保證樣本分佈的合理性，我們選定了全區384個班級每個班的9、17、25、33四個學號。
2.作文資訊。包含作文標題、作文等級與作文得分3項內容。
3.分項分等評價要求。該項從中心、結構、語言、書寫、寫作技巧、細節描寫與修辭運用7個方面綜合進行。
其中，中心含「突出」、「明確」、「不明確」3類；結構分為「完整」、「不完整」、「殘缺」3類；語言分為「通順」、「欠通順」、「病句多」3類；書寫包含「優美」、「規範」、「潦草」3類；寫作技巧分為「不會用」、「會用點」與「善用」3類，細節描寫與修辭運用都分為「沒有」、「有點」、「生動」3類。
4.突出優點（或問題）。此項要求各班語文教師針對作文進行具體描述二）調查組織和實施
在全區216名初中語文教師的通力協作下，此次調研活動主要包含四個階段的工作：
首先，我們影印了評分後的學生答卷共計1535份（具體分布情況見表1），並收集了由學生按試卷原貌自行輸入的考試作文電子版。
表1 調查樣卷分布情況
接著，讓各位語文教師在仔細研讀本班所上交的學生考場作文基礎上，按要求認真填寫《初中學生作文狀況調查表》，由各校語文科組收齊後上交。
然後，我們對其中26名教師和30名學生進行了**採訪，就試卷情況、統計資料和平時教學等情況聽取了他們的意見。
最後，在全面分析《初中學生作文狀況調查表》資訊和研讀學生作文基礎上，結合多年的作文教學實踐的積累，我們撰寫了本調研報告。
二、調查資料與資訊統計分析
（一）中心
從「中心」項統計結果（見表2）看，91.2%的學生作文是主旨明確的，甚至有17.2%的學生達到「突出」檔次，作文中心不明確的學生三個年級依次為8.
3%、7.7%和11.2%，平均值為8.
8%。可見，絕大多數初中生的作文有著明確的中心思想，對於大部分初中學生來說，「立意」不是其作文的主要障礙。七八年級情況類似，九年級略呈兩極分化情況，即「突出」與「不明確」的學生比例有所增加。
這是否因為隨著年齡增長，學生思想複雜性增強，企圖在作文中表現的思想也越來越複雜，因此影響了其「立意」能力？這有待進一步驗證。
學生作文「中心」項的等級情況與作文得分（滿分50）及整卷得分（滿分120）呈顯著正相關。「中心不明確」的作文平均得分率僅為57.7%，全卷得分率僅為50.
4% ；「中心明確」的作文得分率為74.1%，全卷得分率為66.3%；「中心突出」的作文得分率達81.
5%，全卷得分率達77.1%。但隨著年級遞增，這一相關度略有降低。
這反映出，隨著年級的遞增，作文「中心」項的等級情況在學生作文和語文成績評定中的重要性有所降低。
表2 作文「中心」項統計結果
（二）結構
從「結構」項統計結果（見表3）看，判定為「完整」的平均有92.4%，「不完整」的有5.8%，「殘缺」的僅為1.
8%，各年級差異不明顯。通過檢視試卷發現，被判為「不完整」或「殘缺」的117篇作文大致有三種情況：一是作文沒有寫完，由於寫字速度較慢、思維不夠敏捷、語文基礎太差或怯場等原因，導致不適應考場要求；二是缺少結尾，或末尾一段不能收束全文，或因意猶未盡而令人費解；三是缺少必要的開頭。
可見，絕大多數初中學生都能寫出結構完整的作文，具備基本的作文結構能力。
作文「結構」項的水平與作文得分及整卷得分都呈明顯正相關。「結構殘缺」的作文平均得分率僅為40.1%，整卷平均得分率僅為36.
9%， 「結構不完整」的作文得分率為63.7%，整卷得分率為54%， 「結構完整」的作文得分率為74.3%，整卷得分率為68.
8%。而且這一相關度也隨年級的遞增越發顯著。
表3 作文結構水平統計結果
（三）語言
從表4統計結果看，七、八、九年級語言「通順」的學生依次為78.4%、83.6%和76.
4%，平均值為79.7%，可見大部分學生達到了基本要求；但語言表達不過關的高達20.3%，其中「語言欠通順」的平均為18.
7%，病句多的為1.6%，顯示一部分學生們語言基本功的薄弱。病句狀況隨著年級的增長有所減少。
語言表達的水平與作文得分及整卷得分呈顯著正相關。「語言通順」類的作文得分率平均達到82%，整卷平均得分率為69%，且隨年級遞增相關度更加明顯。「語言欠通順」類作文平均得分率為66.
9%，整卷得平均分率為56.5%，年級差異不大。「病句多」類作文平均得分率僅為51.
2%，整卷平均得分率僅為47.3%，且隨著年級遞增相關度也提高。
可見，語言表達水平在初中學生作文整體水平、語文成績的評定中有較大的影響。
表4 作文語言水平統計結果
（四）寫作技巧
「寫作技巧」項統計結果（見表5）中，被判定為「不會用」、「會用點」和「善用」的，各年級平均值依次為22.7%、68.6%和8.
7%。可見，雖然大部分學生有運用寫作技法以提高表達效果的意識，但善於熟練運用的學生僅佔較小比例，還有相當部分的學生根本不會自覺運用。
寫作技巧的運用水平與作文得分率和整卷得分率呈顯著正相關。「善用」、「會用點」和「不會用」寫作技巧的作文平均得分率依次為81.6%、75.
6%和66.1%，整卷得分率相應為77.8%、67.
8%和57.2%。
表5 寫作技巧水平統計結果
（五）修辭運用
「修辭運用」項統計結果（見表6）看，通篇沒有運用修辭手法的各年級平均高達38.8%，「有點」修辭手法的佔53.6%，修辭運用達到「生動」程度的僅為7.
6%。可見，熟練運用修辭手法的學生鳳毛麟角，多數學生不善於自覺運用修辭手法提公升語言表達效果。
修辭運用的水平與作文得分率和整卷得分率呈一定的正相關。「修辭生動」、「有點修辭」和「沒有修辭」的作文平均得分率依次為81.7%、75.
5%和69.5%，整卷得分率相應為77.8%、70.
1%和60.4%。
表6 修辭運用水平統計結果
（六）細節描寫
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