如果說名師授課帶給每一位學員的是實踐上的衝擊，那麼專家講座就是理論上的引領。我們有幸聆聽了鄭水忠老師和夏向陽老師的講座。兩位老師的講座讓我印象特別深刻，特別有感觸。
鄭老師以《小學數學教師若干本體性知識和實踐性知識思考》為題，做了講座。他講到，作為一名數學教師要具備基本的上位知識。其中，他提到了作為數學老師不單單要教給學生數學知識，還要教給他基本的哲學理論知識。
比如：辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識。以及現代科學技術的一般常識。
例如法律的知識、民主的思想、經濟學的觀點和社會學的方法等。這一觀點，我非常贊同，作為教師，我們的任務不僅僅是教授知識、更重要的一點是讓學生形成積極的、正確的人生觀、價值觀、世界觀；養成良好的行為習慣，具有良好的對待事物、對待他人的態度，學會學習、學會思考，更要學會做人。這些，比你教會他一些知識重要百倍、千倍。
知識不用會遺忘，但這些良好的習慣和態度將會陪伴他一生，時時刻刻激勵他、鞭笞他、影響他，讓他少走彎路、歧路，教給他面對困難的勇氣和不以物喜，不以己悲的豁達胸懷和心境。同時鄭老師也自信的說到，他相信做他的學生是幸福的，因為，他對學生有無限的愛。這是鄭老師的原話，這句話也深深地烙印在我的心裡。
如果，作為乙個教師對待自己的學生連起碼的愛心都沒有，那是多麼可怕的一件事情。純粹地把教學當做工作、任務，把學生當成考分，換取績效的機器。如果沒有愛作為教育、教學的源泉和起點，那麼這種教育教學行為必然是生硬的、野蠻的。
鄭老師還講到了：你能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子嗎？如果下一節是你的課，你是否在下課鈴聲一響，就有想立刻進班級和孩子們呆在一起的衝動？
學生會用「暱稱」稱呼你嗎？學生會在你背後「捉弄」你嗎？每節課都有70%以上的學生舉手發言嗎？
學生願意主動展示自己的錯誤嗎？學生敢於經常到你面前請教問題嗎？還是更多願意請教同伴？
面對這一系列問題，我實在是汗顏。雖然我自覺還是挺喜歡孩子的，對孩子也充滿了愛，但是由於害怕班級紀律管不住，或是擔心學生爬到頭上來，不聽自己的話，我們總是刻意戴著「面具」把自己和學生疏遠起來，來維持高高在上的威嚴。現在，想來真是可笑，我們不就是《巨人的花園》裡那個把孩子關在圍牆外的的巨人嗎！
聽了鄭老師的講座後，真是讓我猶如醍醐灌頂，豁然開朗。
除了名師授課和專家講座外，這次培訓還安排了組內磨課、班內賽課、和評課研討。每個小組都要準備兩到三堂課，並推選出一堂精品課參加班級賽課。為了抓好課堂，提高課堂的有效性。
我們第一組在組長的帶領下，採用反覆磨課，集體討論的形式，把兩位上課教師在教學實踐中，在教研**中產生的問題進行交流，把優化教案的過程變成「問題交流中心」。我們組學員年齡結構比較多元化，老中青三代都有，既有經驗，又有創新和衝勁，在交流、研討中每一位學員也都本著對上課教師起到真正的幫助的心理，大家都各抒己見、有一說一，沒有一絲的保留和扭捏。在思維碰撞的火花中，上課教師有所收穫，我們其他的學員的教學理念得到了傳遞、更新。
老師們擯棄一些傳統經驗、大膽突破，創意新穎，善於利用多**教學，敢於摒棄傳統教學模式，敢於放手讓學生動起來，靈活運用教學方法，把課堂變成充滿活力的課堂，充滿思維的課堂，促進學生思維發展的課堂。
雖然學習時間短暫，但收穫卻是巨大。通過這五天的培訓，我們的教育教學理念得到了提公升，思想得到了洗禮，教學實踐有所增長，教學方法更加多元化。雖然我任教的是小學資訊科技，但是我相信它山之石可以攻玉，而且教學內容雖然不同，但教學的理念和思路是相通的。
這些都將伴隨我更好地進步、成長。
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