「小學數學有效課堂教學研究和實踐」90學時培訓心得體會
陶朱街道三益小學樓小平
為期三周左右的小學數學90學時培訓結束，我的思緒尚停留在開班時的期待與忐忑，而今又將滿載著收穫與滿足踏上新的征程。回顧短暫的培訓歷程，作為學員深深地感受到了乙份沉甸甸的收穫。
在這幾天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精闢的講座，也欣賞了多位教師的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，昇華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提公升了我的專業水平，拓展了我的知識面。一線教師的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。
讓我深深的體會到要繼續不斷學習和鑽研，立足於自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的教育觀念，真正地走進新課程教育課堂。本次培訓主要有兩大特點：
一、講座豐富而精彩
培訓中邀請了省特級教師唐彩斌作《怎樣教好數學》專題講座；杭州市江乾區小數教研員潘紅娟作《讓評價成為乙個座標系》講座；特級老師李國娟作《體驗兒童學習的心理狀態》和《對如何滲透數學思想方法的幾點思考》講座；等。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析，夯實了學員的理論基礎。
二、課堂**主題明確。
除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了小學數學課堂教學專題研究。全部學員分到4個組進行課堂教學實踐，並且聘請了專門的指導教師，由指導教師帶領學員聽課、評課、磨課。學員們**從大到整堂課的布局構思，小到課堂上老師講的每一句話，在不斷的交流與討論中，集體智慧型凝聚成乙個個課堂的亮點。
在展示活動上，一堂堂精彩紛呈的課堂便是小組成果的一次大閱兵。在點點滴滴的交流中，我們這些原本來自各方的學員慢慢經歷了從不熟悉到熟悉，又從熟悉到彼此交心。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使學員在實踐**中產生思維的碰撞，進一步提公升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。
經過這幾天的學習，我收穫頗豐，受益非淺。
一、對新課標的再認識
1、關於實驗教材的一些認識：學生**多了，練的少了，學生記不住，學生的知識基礎不紮實。學習知識內容不系統，學生不能形成整體的概念，知識跨度、跳躍太大。
例題與習題不協調，不利於知識的鞏固。教學情境過多，每乙個問題都從生活情境出發，課堂花哨，教學任務完成不了，很多時間沒花在數學上。城市化素材較多，脫離農村學生的認識。
而關於評價，新的評價方式操作起來比較困難，考試評價與教材不匹配，仍用舊方式評價。
2、要客**待教學的負面效益，禁錮學生思維。教學中，教師總會把自己的意志強加於學生。壓抑學生個性，摧毀學生自信，甄別的評價。
我們需要做乙個怎樣的老師，要做乙個「弱勢的教師」，彰顯學生主體，不能人為的製造圈套，誘導學生犯錯。不要給學生貼上差生的標籤不一定是件壞事。課堂密度小，趕鴨子上架才是大忌。
盡可能保證每個學生參與和思維的介入，然學生有時間思考。讓學生理性處理各種事物，有質疑的精神，講事實與證據。
二、課堂中我們要教給學生什麼
讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，學生在評感覺解決問題，而缺乏解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路。規範學生的語言表達。
三、如何有效的備課、上課
1、首先需要設計好練習，設計好題有他的標準：起點低，人人可以參與。
開放度大，不同人不同的要求，做全對有挑戰。問題使學生可發展。
2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價
關注學生學習的起點與學後的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要乙個過程。
3、用足教材、用好教材、用活教材。
三、我們怎樣上好一節複習課
我們的複習課需要做點什麼，
一、知識的梳理，促進知識的系統性。
二、查漏補缺。
三、思維的提公升，提高問題的解決能力。同時複習課要理清一下幾個問題。
1、「理」與「練」孰重孰輕
要看年級與教學的內容而定，比如數的認識重在理，而像有餘數的除法重在練。
2、「理」與「練」誰先誰後
因複習的內容而定：先理後練、邊理邊練、以練帶理。像一般的解決問題、計算題最好採用以練帶理。
3、複習課中的有所為與有所不為
避免練習——校對——再練習——在校對的簡單做法。
避免撒胡椒粉式的機械羅列
避免假、大、空的複習要求
避免只見教材不見學生的錯誤傾向。
最後，我想說的是：路就在腳下，無論你走或不走；情就在心中，無論你帶或不帶；培訓已經結束，無論你願意或不願意；明天一定會更好，無論你信或不信。感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步。
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