小學語文課堂教師評價語言有效性的課例研究報告
中泰小學沈燕琴
一、產生背景
蘇霍姆林斯基曾說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。」語言是課堂生成的前提，是課堂教學的體現。
教師的語言是對教學環節和內容的一種引導，更是對學生的一種有效激勵，是智慧型萌發的靈感。因此，教師要適時、正確地運用評價手段，提高學生的學習積極性，使教與學達到更加高的境界。那麼如何才能讓教學評價閃現出智慧型的光芒呢？
針對這次的培訓活動，我們以《稱讚》一文為契機，通過2位老師執教《稱讚》第一課時，不斷進行點評與修改，逐步達到到完美。所選取的教材是人教版二年級上冊第十八課《稱讚》，它是的一篇童話故事。講的是刺蝟和小獾相互稱讚，從對方的稱讚中有了自信，體會互相稱讚帶來的快樂，讓學生明白要想獲得稱讚，得先學會稱讚別人。
二、課堂實錄
《稱讚》第一課時課堂實錄
塘栖二小孟麗娜
師生問好
師：哇，有很多小朋友的眼睛都看著我了！剛才我提到了209班的個個都是幫助人的小朋友，個個都是上課認真聽講的小朋友，聽了老師的稱讚，你用乙個詞來說一說老師稱讚你們，你感覺到了什麼？
乙個詞語哦，不要多。哦，請小朋友動動小腦筋。來班長來。
生：激動。
師：用到了乙個非常好的詞語。來，
生：高興。
生：愉快。
師：非常好。他們是一對近義詞，是好朋友。來。
生：興奮。
師：哦，比高興還要高興。
生：快樂。
師：哦，是高興的好朋友。你說。
生：開心。
師：對呀，你也想說開心對嗎？好，現在我們知道了受到同學的稱讚，受到老師的稱讚你心裡面有一種很快樂的感覺。所以今天我們一起來學習課文第18課，它的題目就是……
生：稱讚
師：我請小朋友來讀一讀。來，姍姍來。
生：稱讚。
師：稱讚，前後鼻音讀的非常好。
生：稱讚。
師：後鼻音讀出來了。非常能幹。
生：稱讚。
師：好的，聲音很響亮。
生：稱讚。
師：非常好。
生：稱讚。
師：第四大組的小朋友還沒有叫過呢，你來。
生：稱讚。
師：好的，你來。
生：稱讚。
師：好，然後你把這個詞語連起來讀。
生：稱讚。
師：好的，女孩子來。
生：稱讚。
師：後鼻音讀的非常到位。來，最後一位男同學。
生：稱讚。
師：非常好。想讀的小朋友，剛才舉手的小朋友一起來。
生：稱讚。
師：再來一遍。
生：稱讚。
師：真能幹。我知道昨天大家預習了課文，那文章寫了那兩種小動物？誰稱讚了誰？來，我請你來說。
生：小獾和刺蝟
師：還想請小朋友來說。你說。
生：小獾和刺蝟。
師：那我想用上稱讚兩個字怎麼說呀？來你來說。
生：小刺蝟稱讚了小獾。
師：真能幹。還有嗎？
生：小刺蝟稱讚了小獾。
師：好的，還有嗎？掉個頭看看。來，你來說。
生：小獾成長了小刺蝟。
師：好，現在老師寫上了，老師寫的時候，你做什麼呢？
生：坐端正。
師：不是，老師希望你也拿起你的小手和老師一起寫。這樣，以後很難的你也可以自己寫了。（教師板書小刺蝟、小獾，學生書空）
師：老師看到很多小朋友這能幹，和老師寫的一樣好，看老師講一種方法，他都學會了，這是一種很好的方法。
師：好，現在，誰再來讀一讀這三個字。
生：小刺蝟成長了小獾。
師：真能幹，把三個詞都讀出來了，還加了乙個「了」。老師剛才聽到，他小刺蝟讀的很好，可是啊，他今天是我們的乙個生字，老師想給他標調，你說，我該怎麼標呢？
都舉手了，我都看到了，你來說。
生：第四聲。
師：對啊，當它乙個人的時候，我們應該標第四聲，對吧！來，我們一起來讀。
生：蝟……（讀三遍）
師：真能幹！那現在它不是乙個字了，它是乙個詞語了？你自己先讀一讀看。
生：自己讀。小刺蝟（讀輕聲）
師：去哦請小朋友來讀了。
生：不用標音節的。
師：不用表音節的，那我應該怎麼讀呀？
生：小刺蝟
師：哇，讀得真好。
師：一起來。
生：小刺蝟（蝟輕聲）
師：原來它和其他字在一起的時候不用表音節啊！哦，不用標聲調。來我們一起讀。
生：小刺蝟
師：再來一遍
生：小刺蝟
師：小刺蝟的小手不能放到抽屜裡去哦。好，接下來我們看看誰能兩句話合起來說說，誰會說。
我覺得兩句話連起來的時候加乙個字比較好。有點難哦。動動腦筋。
來，這位女同學來說。
生1：小刺蝟稱讚了小獾，小獾稱讚了小刺蝟。
師：很好，把兩句話連起來了。挺能幹的，老師再給大家乙個字。
板書：「也」真聰明，你看，有些小朋友的手跟著老師一起寫了。誰會說了。
不急，先在座位上自己說說。來我請小朋友來說說看了。來第四大組，第一位男同學。
要兩句來。
生：小刺蝟稱讚了小獾。（師：提醒，掉個頭）小獾稱也贊了小刺蝟。
師：真能幹。你看，要多舉手好嗎？老師知道你是乙個能幹的小朋友。聽了老師的稱讚，你感覺怎麼樣？
生：還可以。
師：那多舉手吧。
生2：小刺蝟稱讚了小獾。小獾稱也贊了小刺蝟
師：這是我們今天要來學習的，因為你們學得這麼好。你們趕快開啟書本翻到我們的85頁。
小刺蝟和小獾正在裡面等著你們呢。老師有個要求，自由讀課文，遇到不認識的字可以請樹葉寶寶幫忙，爭取把課文讀正確。第二個有點難，睜開眼睛看清楚，看看你們能不能當乙個小偵探，找一找課文的作者是誰。
開始吧。
生朗讀課文
師：巡迴指導
師：你們的學習方法真好，我看到有些小朋友已經讀完第一篇，又開始讀第二遍了，有些小朋友第二遍已經讀完了，他還把老師布置的乙個小小的難題也完成了。現在，請小朋友們先看第二題，誰已經找到了
生1 張秋生
生2 張秋生
師：「生」字讀得真標準（老師獎勵小蘋果）你來告訴大家，你把這個小圓圈圈在**了？
生：第85頁的下面
師： 說得非常好，你看，方向已經跟我們說清楚了（教師拿去學生的書），你看，下面還畫了個小圓圈，一篇好的文章、一篇優秀的文章都是作家辛辛苦苦寫出來的，所以，讀任何一本書的時候，我們不要把它的作者給落下了。他們是值得我們尊重的人。
這篇文章的作者就是張秋生先生。有些小朋友學習方法非常好，我一表揚剛才這位小朋友，他就在自己這本書上馬上用自己喜歡的方法把這個標記做好了，很能幹。
師：好，接下來，老師要考考大家。你可以把語文書攤開，也可以跟其他小朋友一樣，把書蓋上，現在來考考大家，這些生字寶寶你有沒有過關。看清楚嘍，（教師舉起生字卡片）
生：齊讀生字
師真能幹，接下來，我把拼音遮住，看誰會讀。要不，我們開列小火車吧。
生好（大聲）
師你們平時的火車是怎麼開的
生乙個大組乙個大組開得
師好，那我們小手先跟著老師動起來，（邊做邊說）**的火車先來開
生 （邊做動作邊說）我們的火車先來開
師來，我們開小火車了。
師 1、2、3大組，每位小朋友的表現都很好，來，第三大組先開始。
生**車讀生字
師 （乙個學生把蝟讀成了輕聲）等一下，我們再來糾正，來，快點往下開。
師這麼能幹的，就錯了乙個字。
生繼續讀生字
師好，剛才的小火車，你們覺得怎麼樣?
學生紛紛說——還行不好不好一般
師給他提一點建議就行了。
生還行師還行，原因在**呢?
生有個小朋友讀錯了
師讀錯了乙個字，是吧？其它的小火車開得非常好。不要緊，（教師看著讀錯字的小朋友說）太急了，是吧？老師再讓你讀一下這個字。
生刺師站起來，大聲點。還有乙個字。你看，這個字（指著「刺」字）刺是有把刀的，很尖的，這個叫刺，還有乙個字，是什麼字啊？
生蝟師第四聲
生再讀「蝟」
師：記牢小刺蝟，它身上是刺，後面是四隻腳的，（教師指著「蝟」字）所以是反犬旁。來，其它小組有機會了，哪組的火車能超過他們（老師邊說邊做動作：哪組的火車先來開）
生 （邊做動作邊說）我們的火車先來開
師我要開個雙軌火車
生好師第一大組和第二大組的小朋友，準備。第乙個同學起立，
生 （兩大組第乙個學生起立）
師你們的火車要接著開，兩列火車來比一比，接牢，看牢自己那組，別把火車開到其它軌道上去，開始——
生 （**車賽讀）
師 （在學生讀得時候，給予指導）不是他先讀的，是兩列火車併排讀得。看看你們能不能幹，後面馬上接牢——
生讀了乙個生字「留」
師非常好，快點
生讀「瞧」
師非常能幹
生接著讀後面的生字（讀亂了）
師輪到哪節車廂了？快點接牢。（老師拿出「蝟」字）
生齊讀師好，這兩列火車——雙軌火車開得比較少，這列火車開得比較快（指著第二列火車）。這裡有乙個錯掉了，讀得比較快，不要急。那麼你們這麼能幹，第四大組的小朋友，還有的小朋友快點來趕一趕（前面的比較）
師 （出示詞語）這麼能幹，我要來個難的了。
生好（激情飛揚）
師來吧，誰能夠乙個人全部讀光
生 （爭先恐後地舉手）我我我
師所有會讀的小朋友全部起立，考考你們看了，準備，開始——
生讀詞語
師點牢「刺蝟」，（學生讀錯了）我聽到有的小朋友在讀刺蝟（第四聲）
生糾正讀刺蝟（第一聲）
生讀下面的詞語
師 （請坐）我要想知道，當中有沒有小朋友真的不會
師哪個小朋友能讀出前面三個小蘋果（裡面的詞語）
生紛紛舉手
師請後面那個男同學
生讀刺蝟清晨板凳 （學生讀成bǎi，其他學生哄堂大笑）
師老師說，小朋友讀得不對，應該樂於幫助人，怎麼能去笑話他呢？
生 （舉手想幫助）
師 （獎勵沒有嘲笑的小朋友）我非常喜歡這位小朋友，一點都沒有笑別人的意思。
師，你站起來教教他最後乙個（詞語）
生讀板凳
師板是前鼻音，凳是後鼻音
師：不要著急，你來讀一遍（指著剛才讀錯的那個同學）
生讀板凳，（凳讀成前鼻音了）
師指導讀凳
生讀凳（讀對了）
師，我們其他小朋友一起和他來讀一讀
生齊讀板凳兩遍
師你看，這個小朋友現在已經有自信了，你們一笑，他就沒有自信了，以後就讀不好了。
老師;誰來讀？你來
生：但是、傍晚、椅子
老師：有乙個詞語……
生：傍晚
老師：對了，旁邊的小朋友馬上幫忙了，傍是個後鼻音
生：傍晚
師：對，不要急，再來一遍
生：傍晚
師：能幹了！知道這個地方有點問題，其他小朋友幫忙，記牢改正了還是能幹的小朋友。誰來讀第三排
生：瞧、留下、洩氣
師：讀得很響亮，有沒有小朋友能夠超過他的？這麼多能的，能的小朋友請把放下。不能的小朋友請起立。只要你們認真讀就能學會。刺蝟開始……
生：生讀詞語
師：你看，你們就是能幹的小朋友。誰說你們不會，考一題，看看你們會不會？
這裡有一組反義詞
生：清晨——傍晚
師：你讀得非常標準，但是老師給你提一點小意見。你要是再大聲一點會更加好了。誰能夠超過他聲音？跟他讀得一樣好。
生：清晨——傍晚，
師：非常好，傍晚、清晨，清晨是太陽公升起來的時候，出示句子,自己讀一讀。
小學數學90課時培訓心得
長青小學褚明華 2015年的春天，我有幸參加了為期12天的 教師專業發展培訓小學數學90課時培訓 12天的學習與實踐，時間雖然很短暫，但是每天都能感受到思想火花的衝擊，每天的感覺是幸福而又充實。耳濡目染的東西很多，可謂是採他山之石為我所用，納百家之長解所困，真是受益匪淺。其中俞正強老師的 平均數 一...
小學數學90課時培訓總結
如果說名師授課帶給每一位學員的是實踐上的衝擊，那麼專家講座就是理論上的引領。我們有幸聆聽了鄭水忠老師和夏向陽老師的講座。兩位老師的講座讓我印象特別深刻，特別有感觸。鄭老師以 小學數學教師若干本體性知識和實踐性知識思考 為題，做了講座。他講到，作為一名數學教師要具備基本的上位知識。其中，他提到了作為數...
小學語文老師90課時培訓小結
首頁相簿課件標籤 本次培訓的內容豐富，理論上包括對小學語文教師的本位知識 專業知識 教科研知識等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩著名教師的教學示範課和青年教師的現場教學課 形式多樣，有各級各類專家的專題報告，也有學員自己上課 互動點評，更有專家教授的指導 引領。這次培訓活動，帶給我的收穫是無限的。...