課題研究的範圍和內容
主講： 張學明
一、課題研究的範圍：任何教育科研課題，都應該有一定的研究範圍。包括對研究物件的界定和關鍵概念的界定。否則，研究就無法進行。
(1)對研究物件的界定。
其一，對研究物件的總體範圍進行界定。如果研究物件的總體不同，那麼同一課題所得結論就很可能不同。例如，研究中小學青年教師的素質，。
其二，對研究物件的模糊概念進行界定。有不少課題中研究物件的概念模糊，外延不確定，如「厭學學生」、「差生」、「青年教師」、「品德不良學生」等，這些都沒有乙個統一和明確的定義，必須在方案中界定，以確定研究物件的總體範圍，正確選取研究物件的樣本。有什麼表現是「厭學生」，有什麼表現是「差生」，幾歲至幾歲為「青年教師」，啥樣學生是「品德不良學生」，對這些模糊概念下定義，應盡可能使用有參考依據的比較權威的、被大多數人所認可的說法。
(2)對一些關鍵概念進行界定。可使課題研究思路清晰，可操作性強，便於顯示研究目標。對關鍵概念的界定，也稱「給變數下抽象定義」，即對變數的內涵作出明確說明，這樣研究中就知道從哪些方面、哪些角度對變數進行研究，這需要參考有關的辭典、教育理論書籍、教學大綱、教材及國家的教育方針政策等，這些都要求研究者具備一定的教育理論基礎。
例如，《化學教學中課堂實驗對培養學生思維能力的作用研究》這一課題，就得給「思維能力」下乙個明確定義。同時，還要對「課堂實驗」作出乙個界定，確定是教師演示實驗還是學生動手實驗。
選擇的研究方法不同，研究方案中對研究物件的確定也有所區別：
教育觀察研究物件的確定。觀察物件是指觀察的事件、過程、現象、實物、環境和人。根據觀察的任務與目的確定觀察物件、範圍及保持其常態的措施，使確定的觀察物件能完全符合課題的需要。
教育調查研究物件的確定。教育調查物件是調查中的教育現象。要根據調查任務、性質、型別、方式確定調查物件，並要說明是運用什麼方法確定的，人數是多少。
教育實驗研究物件的確定。方案要對選定的物件加以說明，所選的是怎樣的物件，人數多少；研究物件是用什麼方法抽取的；被試如何分組，如何確定實驗班和對比班以及怎樣施控等(參見第三章：實驗法)。
教育總結研究物件的確定。總結研究的物件，可選取先進的、典型的教育現象，也可選取反面的、後進的教育現象。通過正反兩個方面的經驗或教訓，可以使我們對事物的發展過程有全面深刻的認識。
二、課題研究的內容：
課題研究的內容要具體、明確，可操作性強。只有這樣，才能使課題研究有的放矢，才能使研究得出的結論準確、有效果。
如果研究的課題較大，我們可以採用逐級降解法、排除法和分類法。比如，有一所中學準備進行《中學創造教育課程建設的研究》，當他們請專家指導時，專家發現，該課題組在進行內容設計時，將很大一部分精力放在了「創造」和「創造教育」的研究上了，而「創造」和「創造教育」與課題的關係是間接的，它是研究的理論基礎，這方面的研究需要花費大量的時間和精力。根據專家的建議，課題組採用降級分解與分類等方法，將課題內容設計成了《創造教育課程的若干理論問題研究》和《創造教育課程建設的行動研究》兩個題目。
並且在《創造教育課程建設的行動研究》下面，又分解了《創造教育課程目標研究》、《創造教育課程校本教材建設的研究》、《創造教育課程實施模式研究》、《創造教育課程評價研究》等子課題。經過分解之後，課題研究不僅結構勻稱，而且切合實際，便於研究。
2008、9
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