教學中，三維教學目標不能只喊在口頭上。就過程與方法上講，不僅要讓學生學會，而且要讓學生會學。這就要求教師在教學的過程中，必須教給學生獲取知識的方法，這樣才能使學生終身受益。
下面談一談使學生獲取知識的幾個給力的方法。
1. 學生動手操作的方法
只動腦而不動手或只動手而不動腦，都會使乙個人片面地發展。學生只有手腦並用，既動腦又動手，才有可能實現人的均衡和全面發展。在教學過程中，讓學生動手操作，不僅有利於理解和掌握知識，而且更有利於發展學生的思維能力。
例如，學習10以內數的組成時，在教師的指導下，讓學生自己用小棒擺一擺、看一看，5可以分成幾和幾兩個部分，反過來幾和幾合併起來是5，從5裡邊去掉1這個部分就是4，從5 裡邊去掉4這個部分就是1。接著學生在6、7、8、9、10時，就會很輕鬆地領會其中的要領。又如，在比較大數、小數和差三個量的關係時，對於一年級的學生來說是較難理解的，老師可以引導學生通過擺一擺，說一說，從中悟出其中的道理。
由此可見，學生通過這樣的積極思維與動手操作，對所學知識得以充分的理解，知識的掌握也就穩固起來。採用讓學生動手操作的方法學習數學，符合小學生的心理特點，有利於提高學生的學習興趣，能使學生加深對知識的識記，使學生的主體作用得到充分的發展。
2. 學生用遷移的學習方法
教師在加強對學生基礎教育的同時，應通過創設遷移的情境來幫助學生來知識的遷移，才能促進學生的智力的開發，全面提高教學的質量。
3. 學生用比較的學習方法
比較，一般說來也是一種思維方式，是一事物區別於他事物的基本方法。有比較比較才有鑑別。學生用比較的方法學習，概念清晰，印象深刻，並能逐步地地深化。
教學中，教師可以引導學生運用比一比的方法，讓學生在比較中發現問題，解決問題，從而使知識更加條理，更有利於發現知識與知識間的異同，更有利於接收新知識。例如，學習比和比地比較的學習例時，通過比較，使學生認識比與比例的不同，同時又在比較中認識其中的聯絡，既加強了對概念的理解，又對學生技能的形成打下良好的基礎，對學生今後的學習意義深遠。
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