省十二五教育科學規劃課題子課題
課題小結
運城市垣曲縣新建小學
2023年10月15日
我校申報的《培養學生主動獲取數學知識的策略研究》課題，經山西省教育科研「十二五」規劃課題—-《培養小學生數學素養的實踐研究》省課題組批准，我校於2023年6月26日正式開題。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在市和縣教研室的指導下，學校採取切實可行的措施；課題組精心制定研究計畫與實驗方案，並組織實驗教師學習研討。讓全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究，突出課堂教學實踐、互動**、現代遠端教育資源的運用為重點，經歷實驗研究的過程，多數教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、**等成果，構建了新課程標準理念下的數學課堂教學模式，積累了一定的課題研究實驗的方法。
同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑、問題。一年來在實驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實驗研究的過程與方法
1、我校數學教研組在市教研室的指導下，學校領導大力支援並保證一定的活動經費；課題實驗組狠抓落實。
（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念、數學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定「培養學生主動獲取數學知識的策略研究」為課題組研究實驗的課題，並將該課題分成了三個子課題： a、小學數學「六個一」自主**合作教學模式的研究； b、同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何採用相應變式的策略研究；c、學生學習中的知識需求與心理需求特點的研究；高中低段年級組分別研究乙個子課題：子課題a研究教師：
王芳（組長）、趙亞春、賈海妮、劉燕子；子課題b研究教師：陝小朋（組長）、李成俊、李杏萍、馮增霞；子課題c研究教師：李青青（組長）、許小燕、程瑞、彭娟。
(2)本課題立項後，課題組組織全體實驗教師認真學習《新建小學數學課題研究實施方案》，使教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計畫。
（3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結、評價等研討會，並請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素
質和專業水平。
2、教育教學的主戰場在課堂，課題研究中心在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，課題實驗研究以「培養學生主動獲取數學知識的策略研究」為主題展開課題實驗。把如何引導學生自主**、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成策略，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。課題研究公開課採用「定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價」模式展開，以實驗研究課為載體， 精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統的學習方式，構建「自主**、合作交流」促進學生共同發展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。
半年來課題組在學校推出了12節實驗研究課，構建了一些優秀的課堂教學模式，效果極佳。2023年春教研室王素華老師親臨我校指導數學教學工作，課堂實驗研究教師：陝小朋主講的《小數的加法》，課堂實驗研究教師：
趙亞春主講的《圓柱與圓錐》，課堂實驗研究教師：趙靜主講的《倒數》實驗課，並開展**、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼於**在數學活動中如何處理好「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」的內在關係，活動中教師合作**、交流借鑑。
同時有縣教研室、兄弟學校的同行觀摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。其具體操作情況是：首先，每位教師帶著自己的優勢上課，讓同仁知道每個教師的優勢，這是課堂教學實踐的乙個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業的教師，還是經驗豐富的教師都能在工作中充分發揮自己的聰明才智，張揚自己的個性特點，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色；其次，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數學的整體性認識，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗。
活動提公升了教師實施教學與研究教學的能力，推動了我校數學教學質量再上台階，我校2023年數學各個年級在公升級考試均獲得了「a」,得到教研室的肯定，社會的認可。更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。再次，每次課研活動後，教師帶著反思聽同仁、專家的點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課**現百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到一種迷惑，產生了強烈的課題**慾望，上課的教師能根據點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學策略和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。
實驗教師帶著問題、質疑，聽同行、專家的點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要的是適合學生發展活動場；要突出學科的特點，不僅要專業化地教學，更重要的是創造性地啟發學生的**慾望，培養學生自主**、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛鍊，湧現出一批特色鮮明、質量較高的優質課，體現了「不求完美，但求突破」，「重結果，更重過程」，「步步是研究，段段有成果」的特點，取得了突出的教研成績。
3、為適應教育事業的發展，多渠道開發教學資源，加強教學研究，提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學校組織的現代教育技術培訓班，課題組要求本組教師在最短的時間內開發利用各種資源，能夠較熟練地運用現代教育技術進行課堂教學，通過學習，多數教師能夠正確使用多**進行課堂教學，並能自製教學課件。開發現代資訊科技對數學教育發展的價值，充分發揮計算機、多**的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的工具，不斷改變學生的學習方式，用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，使全體學生樂於投入到探索性的數學活動中過程去，做到真正的「寓教於樂」。
4、課題組自開題以來就把青年教師的培養作為一項重要任務，每一位青年教師都有一位經驗豐富的教師進行課堂教學技能指導和課研理論學習輔導，充分激發青年教師的教學教研熱情，讓他們在課堂教學中做到——能讓學生思考的盡量讓學生自己去思考；能讓學生觀察的盡量讓學生自己去觀察；能讓學生表述的盡量讓學生自己去表述；能讓學生動手的盡量讓學
生自己去動手；能讓學生總結的盡量讓學生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學生發展為中心的課堂教學模式，從而使優質課堂成為推動課題研究均衡發展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今後研究的方向。提高課堂教學效益，關鍵在於尊重和發揮學生學習的主體性、自主性。學生主動參與、自主學習的表現如何？
程度如何？質量如何？學生知識基礎、年齡特徵、認知規律及學習心理如何？
等等問題永遠是我們教學實踐的研究課題。課堂教學模式的形成是與時俱進，發展學生的數學素質、創新意識就有了載體，將實驗研究課題不斷進行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數學課堂教學更加實效高效。
二、注重成果的形成與發展過程
1、積極組織教師外出學習與交流。
2023年3月我校教師王芳、李青青參加了山西省課題研究的培訓，4月我校教師彭娟參加了垣曲縣農村教師素質提高培訓，5月陝小朋參加垣曲縣小學數學課堂技能大賽並獲得了第一名，6月李成俊陳平祥參加運城市農村中小學現代遠端教育計算機培訓，趙靜、許小燕參加骨幹教師培訓，李青青參加運城市骨幹班主任心理培訓等等。
2、課題組成員積極撰寫課題研究個案、例案、**、教學反思、經驗總結。文章形成初稿後，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最後經過教研員的審核、推廣交流。
3、數學價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去**，是否傳統的方法更有效等等問題。經歷半年多課題研究後，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式，造就了大批的教學教研骨幹教師。
4、在課題實驗研究過程中，教研成果顯著。2023年9月與蒲掌中心校，古城中心校，英言中心校成立了共同體，建立了公共郵箱，實行了集體備課，資源共享；陝小朋撰寫《開展數學活動，提高學生數學興趣》；馬蓓蕾撰寫《論中學數學課學生自學能力的培養》；寧保欣撰寫《**主動獲取數學知識的培養》；趙靜撰寫《小學生主動獲取數學知識的點滴之見》等**在垣曲縣教學網公開交流。彭娟撰寫課例研究《蘋果樹上「摘蘋果」》；王雪琴撰寫教學反思《「相交與垂直」教學反思》；賈海妮撰寫教學設計《梯形的面積》；王芳撰寫《生活中的比》等在新建小學教學網公開交流。
5、本年度實驗組多次開展數學課外活動，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神，拓展學生的學習領域。活動內容⑴：《測量》,活動指導教師:
張艷，活動內容(2)：《100公尺有多長》,活動指導教師:李青青，活動內容(3)：
《長方形的面積》,活動指導教師:陝小朋，活動內容(4)：《等底等高的圓柱與圓錐的關係》,活動指導教師:
趙亞春，這些活動與生活緊密相豐富拓展了數學教學的內容。
6、能正確地評價學生是這次課題實驗研究的又一大亮點，各實驗班建立學生成長記錄袋；實驗教師根據《標準》的基本要求，正確引導學生適時反思自己的成長情況，如實現了哪些學習目標，獲得了哪些進步，自己作業的特徵，解決問題的策略，需在努力的地方等，並組織學生在班上展示和交流。評價方式多種多樣，既可採用書面考試、口試、作業分析等，也可以採用課堂觀察、課後訪談、建立成長記錄、活動報告等，全面了解學生的學習狀況，改進教學，因材施教；對學生**現的獨特想法或結論給予鼓勵性評價，努力使每乙個學生都能得到成功的體驗。
三、課題實驗與研究的學生成果
1、學生能積極主動地參與學習活動；
2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學生能理解別人的思路，並在與同伴的交流中獲益；
4、學生有了一定獲取知識，解決問題的策略；
5、學生能使用數學語言有條理地表述自己的思維過程；
6、學生有學好數學的自信心，能夠不迴避所遇到的困難；
7、學生樂於與他人合作，願意與同伴交流各自的想法。
我們對照課題確定的「研究內容」、「研究目標」，我們認為已經取得了階段性成果，其成果概括起來，主要表現在以下幾個方面：
1、學生在數學學習行為方面的改變，學習習慣明顯好轉。
2、學生在數學學習中形成積極的情感體驗，學習興趣明顯提高。
3、學生數學學習中認知水平的提高，學習效果得以提高。
4、改變了傳統的以講授為主的教學方式。
5、學生能在數學課堂自主學習，**數學知識。
6、促進了教師的專業成長。
我們對有關成果做了一下統計：
成果影響：
1、本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；將推動師資校本培訓程序，提高教師隊伍的素質，鍛鍊教師的教育科研能力；將推進本校的課堂改革，使試驗班的課堂成為培養學生創新精神的樂園，造就一批全縣課堂教學改革的先進教師，推動新一輪課程改革。
2、提高了我校小學數學教師的教、科研水平，建立了一支教科研緊密結合的骨幹隊伍。
（1）各位課題成員正在壯成長起來。兩年年來課題組成員撰寫**二十餘篇，其中省級一等獎8篇，二等獎25篇，其它收入縣交流匯篇,為全縣兄弟學校上觀摩課4節，陝小朋老師還獲得縣課堂技能大賽第一名。
培養學生主動學習數學的意識
傳統的學習數學方式的方式是,是學生變動地接受教師課堂傳授的知識的同時,機械模仿,重複練習,以達到鞏固知識,掌握知識。而作為學生,有相當一部分學生只滿足於課堂聽得懂,對數學概念 性質 定理死記硬背,久而久之,容易養成學習數學的惰性。大量的機械性重複練習,導致的後果是學生懼怕數學,厭惡數學,失去了學習數...
培養學生主動學習數學的能力
作者 郝玲利 教育教研 2013年第02期 摘要 培養學生的良好學習習慣對於形成乙個人的性格有著密切關係。如果在課堂上及時指導 幫助 嚴格訓練，久而久之，就能形成學生自己的行為方式，就能形成良好的學習習慣。如果我們根據教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養，一定會取得事半功倍的效果。正如古人云 ...
初中數學教學中培養學生主動提問能力的培養措施
作者 王韶年 課程教育研究 學法教法研究 2016年第12期 摘要 發現問題 提出問題的能力是學生自主學習，並獲取知識的第一步，因此教師在初中數學的教學過程中應該利用寬鬆的課堂氛圍和科學的教學手段，培養學生自己發現問題 解決問題的能力。本文從提問能力的重要性出發，教師應該如何在初中教學中培養學生的提...