不知不覺，驀然回首，我在**中學工作已有一年時間了。這段時間付出了很多，同時也收穫了很多。帶的這些孩子，雖然他們都知道英語學習的重要性，而且也有很大部分孩子花了很多時間精力，但還是學不好英語。
這是這段時間以來很多家長和我一直苦思冥想的問題。根據我的個人學習經驗體會，我覺得其中一條重要原因就在於現在的學生急劇缺乏學習的內在動力。他們只是一味地為了考試而學，而不是為了求知而學。
我覺得在英語教學中，教師應該針對不同學生的實際情況，因材施教，採取適當方法，變被動機械式的學習為主動靈活式的學習。那麼，基於這個問題，總結這段時間以來英語教學的經驗和體會，我認為學生學習英語主動性的培養和提高應注重以下幾個方面。
一、建立和諧融洽的「新型師生關係」
我覺得這是取得有效教學中最重要的一條。自古以來，「師道尊嚴」壓制了學生學習知識的慾望，阻礙了學生學習主動性的發揮。中國傳統式的教學就是教師一味地給學生灌輸知識，在學生們的眼中，教師是神聖不可侵犯的，學生只是機械地接收教師給的東西。
沒有人敢質疑教師的權威性，也很少有人去嘗試著質疑教師所講的內容。因此，中國學生的思維從小就受到了嚴重的禁錮。在我看來，乙個合格的教師，不應該高高在上，俯視學生，而應該成為學生的「伯樂」，用自己敏銳的眼光去捕捉學生身上的每乙個閃光點，發現他們的長處，讓他們在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。
所以，現在的教育對老師而言，面臨著更為重大的挑戰。因為老師不僅需要扮演知識的傳授者，同時還要充當學生真誠可靠值得信賴的朋友。乙個學生如果不喜歡那個老師，那麼這對學生對該學科的學習是有著很大弊端的。
學生可能會由於不喜歡授課老師而排斥厭惡這門學科。長期下去，不僅老師的權威口碑受損，學生的學習也會一塌糊塗。現代化的的師生關係更加注重教師與學生的心靈溝通，更加強調師生之間的共同關愛。
如果乙個老師真的關愛他的學生，學生是會感覺得到的，你的真心付出也會換來學生真心的回應。
二、激發學生學習興趣，培養學生的主動學習意識
我覺得這是取得良好教學效果的第二個必備因素。當乙個老師成功地走進學生的心理世界後，要想激發學生的學習興趣相對來說會簡單很多。愛因斯坦說過，「interest is the best teacher。
」老師一味地對學生強調英語學習的重要性，對於他們而言，這只屬於一種學習的外在動機，是為了滿足應試、公升學、父母的期望等其它外部的需要，不是學生自己內心深處極其渴望的需要。這個時候，學生的學習就處於被動階段。要想學生主動地去學，教師應抓住他們的興趣點，積極創設許多形象生動、貼近學生實際生活的教學情景，並且與學生互動，激發學生學習的內在動機，使他們主動地參與到課堂中來，提高學習的成效。
三、教授適當的學習方法，提高學生學習效率
我覺得這是乙個新老師成功與否的另乙個評判標準。當乙個老師順利走進學生的內心，而且成功激發他們的學習興趣後，應該給學生講解一些學習方法技巧和良好的學習行為習慣。古人云：
「授之以魚，不如授之以漁。」作為一名現代社會的英語教師，我們不僅要把書本知識傳授給學生，更要指導學生如何學習，培養他們主動學習英語的習慣和能力。很多慘痛的教學實踐證明，由於方法不當而導致許多學生英語學習事倍功半的現象普遍存在。
尤其是現在的初中生，他們的時間更寶貴，每天的作業量可謂是排山倒海地撲向他們。這個時候如果老師不教授給他們適當的學習方法，只是一味地讓他們背誦，抄寫，可想而知，學生總有一天會徹底失去對英語的學習興趣。如果教授給他們一定的學習方法和良好習慣，不僅會減輕他們的學習壓力，提高學習效率，最終會增強他們學習的積極主動性。
這也是我這段時間在教學工作中最為深刻的乙個認識。
四、運用成就感的激勵作用，促進學生更為積極主動地學習
我認為這也是成為乙個優秀教師的必備條件之一。教育心理學家蓋杰和伯令納曾經說過，「表揚是一種最廉價、最易於使用且最有效的激發學生學習動機的方法。」也有心理學家說過，「世界上沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步追求成功的勇氣。
」因此，教師要抓住機會，創造條件，盡量讓每個學生都能擁有獲得成功的機會和體驗，讓他們品嚐到成就的巨大喜悅感，以此來激發學生的內在學習動機，增強他們的自尊和自信心。學生一旦意識到自己的努力取得了進步和成就，並且得到了老師的認可和表揚，這樣的教學往往會取得超出意料的結果。
以上這些就是我在金盆中學親身體會到的一些教學心得和經驗。總之，學生是學習的masters，教師和家長只是他們的conductors，起到的僅僅是幫助和監督作用而已。所以我們要把學習的主動權漸漸地還給學生。
在教學過程中鼓勵學生多問多讀多講多練。只有這樣，才能真正提高學生學習的綜合能力，達到預期的教學效果。
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