作者：洪朝暉
**：《新課程·中學》2023年第06期
摘要：新課程實施過程中，教師在教學中遇到很多困惑。認為通過提高認識，轉變觀念，靈活處理新教材，強化校本教研，充分發揮備課組的作用，重視非智力因素的培養，改變評價方式等多項措施可以全面提高課堂教學質量。
關鍵詞：新課程；教學實踐；課堂效率
安徽省進入高中新課程實驗已經多年，百年名校蕪湖一中作為新課改的示範學校，積極行動起來，嚴格按照新課程要求開足開滿所有課程，早安排早準備，為新課程的實施打下堅實的基礎。現將我校在新課程實施過程中的幾點做法與大家共勉。
一、積極組織參加新課標及新課程教材的培訓，提高認識，轉變觀念，理解教材，及時解決教學過程中的突出問題
進入新課程以來，我們開始全方位地接觸新課標與新課程的學習、研究和教學實踐。多年來，我參加了人教社主辦的大型新課程的培訓和徵求意見會，參加了省數學教學專業委員會主辦的新課程教學研討會，徵求意見會等，使我對新課程的教學，在理論上有了全新的認識，觀念也逐漸轉變。帶著實驗過程中普遍性的問題和教學過程中的困惑，我們對照新課標，努力理解教材編者對教材的權威而精闢的剖析及一些深層次思考，為我們今後的教學奠定了堅實的基礎。
二、合理調整內容，靈活處理新教材
由於課程標準的原因，我校對部分內容進行了調整。為做好初高中教學內容的銜接，開學初我們開設了因式分解、簡單分式不等式、二次函式與一元二次方程根的分布、一元二次不等式等教學內容，讓學生盡可能地儲備學習新課程必備的知識。例如，在《空間幾何體》一章教學中，因「空間幾何體的結構」和「空間幾何體的三檢視和直觀圖」兩節與後面內容沒有直接關係，我們按照教材順序處理即可。
但由於學生缺乏線面垂直等知識，在空間幾何體的表面積和體積求解時有一定的困難，因此像稜錐的高之類的量是無法計算的，在教學中，我大膽地刪掉了球的面積和體積公式的證明過程，只要學生記住公式即可，具體的證明則在第二章相應內容學過後再講，通過實際教學，我們感到是合理的，事實證明我們這樣做是對的，新課標的再版就是徵求意見後進行了處理。因此，作為教師不能照搬教材（教材也在不斷更新），更應大膽創新，活用教材。
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