何曉玲我是一名初四班主任，作為一名長期擔任初四畢業班的班主任，會面對初四學生出現的各種問題，例如：早戀問題、交友問題、網癮問題、學習習慣問題、個人修養問題等等，甚至有同學就因為以上某些問題而導致很有潛力但卻失去求學機會，作為班主任深感惋惜。反思學生的問題，很多都可以歸因到孩子的基礎教育、階段教育以及家庭教育方面。
面對這些問題，我常常感到力不從心。
讀了《給班主任的一百條建議》之後，使我受益匪淺。書中把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白。作者的建議與勸告，看似淺顯，實際上是其一生的經驗積累，涉及教師經常遇到的棘手問題，書中列舉了很多的事例和個人體會，這些關於教育的真知灼見，真正讓我深受啟發！
啟發一：用愛架起師生情感的橋梁
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。對學生的熱愛其實就是對崗位的熱愛，這是一名合格教師的基本前提。誰愛學生，學生就愛誰，只有愛學生的人才會教育好學生。
當然愛，不是一句掛在嘴邊的口頭禪。愛，必須通過腳踏實地的辛勤勞動去實現。作為班主任更應如此，乙個班就是乙個大家庭，班主任如同家長，學生如兄弟姐妹。
如果人人有愛心，互相關心著，幫助著，鼓舞著，整個家必然是溫馨的。
我們班有位學生，以前學習很好，去年母親因病去世。她今年轉學到我校，在學習上無熱情，成績下降很多，她在日記中多次訴說自己內心的痛苦和無奈，而且也把感受寫到了作文中，本人覺得這是一次很好的教育機會，除對她進行安慰和關心，在徵得她的同意把她的作文在班會時朗讀，讓更多的同學為她分擔痛苦，當同學們聽完我的朗讀，許多同學都淚流滿面，願意與她交朋友，……通過這樣的活動使這位學生感受到班集體的溫暖，感受到班主任和同學的愛，使所管理的班級更團結，更有凝聚力。這件事情讓我更加堅信對學生撒種愛心，用愛一定能讓他們重新點燃希望之火。
的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起學生對你情感的回報，從而樂於接受你所給予的一切。對教師來說，力量的源泉就是對學生的愛。愛學生才會愛事業，才會對教育工作保持經久不衰的熱情，才會充滿獻身精神。
在漫長的教育生涯中，我們只有用一顆火熱的心去熱愛每一位學生，才能為祖國的明天培養更多的新一代德才兼備的合格人才。
啟發二：善於賞識，恰當批評，是轉化後進生的良藥
作為班主任的我愛自己的學生，堅持做到「偏愛」學困生，嚴愛優等生，博愛中等生。而學困生的轉化工作，經常是班主任撓頭的事。關心和愛護後進的學生，這是做好他們思想工作的重要的前提，是開啟他們心扉的密鑰匙。
學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，在教育的同時，不是一味地批評，而應以表揚為主，堅持正面教育，及時發現其閃光點，及時表揚，增強了他的自信心，使他自覺地努力，從而得到了進步，讓後進生在和諧與激勵中得到成長。
班上何某因家庭因素，父母關係不和，疏於管教，缺乏自制力，情感教育方面比較缺乏，對待任課老師不友好，有自暴自棄的趨勢。了解到這一情況，我就經常找他談心，並特別注意發掘他的閃光點。好幾次班級搞衛生，他都很主動，也很積極參加學校的各項活動，於是我在班上大力表揚他不怕髒，愛勞動，後來和我成了無話不說的好朋友，我也鼓勵他從各方面要求自己，在期末評選他為「勞動積極分子」，引導他積極對待學習，生活。
慢慢的他在班級男生中威信很高，也學會尊重每乙個任課老師。對待其他的學困生，我也是堅持表揚鼓勵，減少批評否定。學習不自覺的同學，堅持兩天按時完成作業，表揚；上課專心聽講，表揚；參與小組討論，表揚……不能遵守紀律的同學，認真完成值日工作，表揚；上下樓梯不推擠，表揚……對學生的表揚也許都是些雞毛蒜皮的小事，但正是他們日常生活的點滴品行。
所以，班主任要用心的觀察和了解學生，具體的把握學生的表現和成就，針對學生不同的現實基礎和進步特點去誇獎孩子，這樣才能做到誇獎的真誠性。任何乙個後進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
因此，教師的賞識是陽光，是一座橋，是一種無形的催化劑。教師的賞識越多，學生就越可愛，學習的勁頭就越足，用好的賞識藝術，可以最大限度的催化真誠的魅力和魔力，這是管理班級的法寶。
啟發三：寬嚴相濟，重視班幹部的培養
乙個好的班集體需要乙個堅強有力的領導核心，要建立乙個強而有力的班委會，首要的一條就是選拔和培養班幹部。因此，在班幹部的選拔上，班主任要在全面了解的基礎上，在各項活動中隨時和盡早地發現積極分子，並選擇那些品學兼優，關心同學，熱愛班集體，在同學中享有較高威信且有一定能力的學生擔任班幹部。從而確立乙個強有力的幹部班子，帶領廣大學生努力學習，踏實工作。
當然，在選拔過程要考慮到學生的性格差異。班委會中既要有大膽、雷厲風行的，又要有細心、辦事嚴謹的同學，這樣既保證了班幹部的素質，又有利於團結各類不同性格的同學開展工作。每當組織一些大型的活動，如主題班會、運動會、牆報等，都要把班幹部召集起來，讓他們發表自己的意見，定方案，周密布置，仔細分工，讓班幹部感覺到老師是他們的堅強後盾。
讓他們都明確自己的職責，各負其責，帶領同學有序開展各項活動。活動後進行總結，談一談得失，為以後再搞活動積累經驗，通過一段時間的訓練，班幹部的工作能力逐漸提高了。對於犯了錯誤的幹部同學，本人總是進行耐心細緻的思想教育，並積極鼓勵。
對不稱職的幹部及時調換，做到功是功，過是過，決不含糊，確保班幹部隊伍整體向前發展。
班幹部是班集體的管理者、建設者、塑造者，它的作用舉足輕重。對於班幹部既要放心使用，又得耐心引導。作為班主任，只有重視了班幹部的培養，他們才會成為我們班集體中的中流砥柱，成為我們工作的得力助手，才能更好的培育班集體，營造良好的班風。
總之，讀了這本書後，我對班主任的工作有了更深的理解，讓我們每乙個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發學生創造力和他們的熱情，讓每乙個學生都能成為有用的人。
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