落實學校三年發展規劃，構建教師專業發展平台
——2012-2023年教師發展三年規劃
一、學校教師隊伍狀況分析
目前，我校共有一線專任教師99名。從學歷層次上看，在我校一線教師隊伍中，本科學歷78人，學歷達標率100%。
統計資料及定性分析表明：我校教師學歷高，年紀輕，有活力。
①我校一線任課教師達到市級以上骨幹教師所佔比例較小，所以這些教師基礎條件好，已經趨於成熟，具備可持續發展潛力，有望在未來的發展中取得顯著的成績。
②學校級骨幹教師人數較少，學校在未來的教師培養中，要著力提公升這些教師的發展目標層次。
③普通教師在教師群體中占有較大比例。這部分教師大多為參加工作10年以上的教師，學歷層次高，實踐經驗相對也較多，工作穩健，精力充沛、思想活躍，但是缺乏穩定性。學校在促進教師專業化發展的實踐中，要注意從鞏固專業思想、提高專業意識入手，同時要注意提高這部分教師的學力。
④學校骨幹教師總體層次還要再攀新高。學校應當在促進教師專業化發展的程序中，注重抓典型，促發展，出尖子，帶動群體。
⑤學校要根據教學需要和教師專業結構的特點，確定部分學科的重點培養物件，逐步擴充套件到各個學科。
從整體上看，我校擁有的是一支較為年輕的教師隊伍。他們學歷層次較高，學習能力很強，但同時由於缺少全面的知識儲備和專業技能，專業基本功不夠紮實，專業素質還亟待提高。他們思維活躍，不容易被陳舊的教學觀念束縛，有很強的教改意識，易於接受新的教育教學理念，敢於創新，但同時，由於更高層次的引領，他們又缺少必要的專業指導，教學經驗不夠豐富，其創新又容易成為沒有實踐積澱的無根之木，無水之魚。
這種客觀現狀決定了我校在促進教師專業化發展方面，要為教師提供良好的環境及條件，通過多種途徑不斷促進教師的專業化發展，提高我校教師的專業素質，形成專業化教師群體。
二、學校教師專業化發展目標
整體性目標：教師的專業發展目標不應是抽象的，而應是具體的，應該是符合教師切身實際並通過努力可以達到的。因此，我校從專業基本功、課堂教學水平、教科研能力、現代教育技術手段使用水平、骨幹教師層次、等幾個方面細化整體性目標，從而達到不斷提公升教師專業素質的目的。
（1）做到人人有課題，能夠在專家指導下，不斷提高教科研能力，能結合教學改革實際撰寫案例和**。
（2）部分教師（約1/2）能結合課題研究，提出自己的觀點並撰寫出高質量的**，並將研究成果有效地應用於教學實踐。
（3）教師大部分能夠適時運用現代化教學技術手段，部分教師能根據教學需要，自製較為複雜教學課件輔助教學。
（4）省級骨幹教師再增3—5人，市級骨幹教師的達到12人左右，學校骨幹梯隊力量增加10人。
三、工作思路
教師專業化要求教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識，實施專業自主，表現專業道德，並逐步提高自身從教素質，成為乙個良好的教育專業工作者。由此可見，教師專業化發展就是要促進教師不斷豐富專業知識、不斷提高專業技能、不斷深化專業情感。促進教師專業化發展的關鍵在於學校為教師提供什麼樣的學習環境及條件。
基於以上認識，我校確定了促教師專業化發展的整體思路為：關注人本，注重校本，搭建舞台，促進發展。
四、師能工程
1、青年教師拜師學藝，骨幹教師幫帶徒弟。組織青年教師與骨幹教師結成師徒對子，互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，使進新、老教師的素質共同提高。
2、強化基本功練習，深入開展基本功訓練和課件製作培訓。教師能夠熟練地使用電腦和多**。
3、加快各級學科帶頭人和中青年骨幹教師的培養，鼓勵優秀青年教師脫穎而出，為青年教師引路子、搭台子、壓擔子，提供機遇。
（1）引路子：定期推薦青年教師參加骨幹培訓，開展教改教研活動，促進骨幹教師提高教育教學理論和業務水平。
（2）搭台子：按學科分類，開展系列技能比賽，評選教育教學各級人才，為骨幹教師脫穎而出提供舞台。
（3）壓擔子：骨幹教師所擔任的課要無條件地向校內外開放，同時要隨時承擔研討課、觀摩課任務。
（4）提供機遇：優先選派中青年骨幹教師到教育先進地區學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動，開闊視野，拓展思路。教師評優、評先、晉級等在同等條件下中青年骨幹教師優先。
4、上好四類課，培養四個層次的教師，以此來推動課堂及整體教學改革，促進教師隊伍整體素質的提高。四類課是：教學過關課、教學改革大賽課、教學改革觀摩課、教學改革示範課。
5、鼓勵教師積極參加各種形式的繼續教育、學歷進修、現代教育技術培訓，提高教師綜合素質。
6、按照「教師專業發展年」的要求，要求每位教師作到十個一：
（1） 結乙個對子；（2）上兩堂優質課；讀三篇教育名著，（3）每年寫以上的讀書筆記；（4）做4個課件；（5）寫五篇教學案例分析；（6）每月積累一句激勵性評語；（7）人人制定教師三年發展規劃；（8）每人訂乙份教學刊物；（9）完成乙個個人繼續教育目標；（10）寫一篇教學**。
五、具體措施
在實施三年規劃的操作過程中，考慮到我校教師隊伍特點，決定以建立教師梯隊、強調分層管理為突破口，以教師實際需求為抓手，通過梯隊的建立和管理，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養措施，從而使每一位教師的專業水平，都能夠在原有基礎上得到不同程度的提高，為形成專業化教師群體奠定基礎。
1、立足教師個人發展，通過制定教師個人《三年發展規劃》，做到個體有目標、學校抓落實。學校根據教師制定的目標和措施，有針對性地把握全校教師的整體發展方向。然後將學校確定的培訓目標與教師個人申報相結合，初步確定骨幹教師梯隊各級目標物件，進行培養。
2、注重校本培訓，關注教師的實際需求。學校通過《教師專業化發展學習培訓需求調查表》，徵求和收集教師的建議，積累校本培訓的第一手資料，為學校確定校本培訓工作的內容和形式，提供依據。對教師進行校本培訓是我校促進教師專業化發展的一項重要工作。
在內容上，我校根據教師在專業知識與技能方面的弱勢，將校本培訓與教師的實際需求相結合；在形式上，將校本培訓與建設教師梯隊的需要緊密結合，分層培訓，採取專家培訓和自我培訓相結合，走出去與請進來相結合，使不同層次的教師得到不同程度的提高。
3、發揮各級骨幹梯隊教師作用。在日常教學工作中，學校為骨幹教師搭台子，壓擔子，輻射作用。為便於把握梯隊教師所發揮作用，學校定期對其進行階段性評價，注重評價過程，及時反饋評價資訊，指導各級骨幹梯隊教師的工作。
4、關注各層次教師的最近發展區。在日常的教學管理中，學校定期進行基本功考核等教的位置及基本功掌握情況，有針對性地調整自己的專業知識技能的發展目標，防止目標過高或過低，從而促進其達到自己的最近發展區。
5、 為梯隊各級教師搭建展示的舞台。構建梯隊的最終目的是建設優秀教師群體，促進教師專業化發展，在這個群體出現的過程中，學校為不同層次的教師提供不同的展示空間，通過讓骨幹教師多作展示課、指導課，結合自身特長進行講座等活動，使不同層次教師的特長得到展示，從而達到互相交流，共同提高的目的。
六、預期效果
通過三個階段對規劃的逐步實施，應達到如下預期效果：
1、教師學習專業化知識、提高專業化技能的自覺性有明顯提高，能夠產生比較強烈的自我提高慾望。為教師終身學習與發展，創造良好的開端。
2、學校骨幹教師隊伍在數量上和層次上有明顯的提高。
3、學校形成思想素質高，改革意識強、專業結構合理、專業化水平高的教師群體。
5、教師群體的整體水平，能夠適應教育改革和學校發展的需要，實現我校爭創語文、數學、科任學科教學三優的發展目標。師資隊伍的職業道德和業務能力是提高辦學質量的關鍵。實施素質教育的根本是建設一支素質優良的教師隊伍。
學校堅持不懈地開展「鑄師魂、修師德、樹師表、練師能」的「造師」工程建設。結合我校教師綜合素質，特制定為期三年（2023年――2023年）培訓規劃。
教師個人發展三年規劃
三 課題研究 逐步展開 創意課程 研究，以幼兒為主開展一些活動，提高自身理論修養與科研水平。四 個人提高 廣泛閱讀，並持之以恆，豐富自身知識經驗，加強理論學習和個案學習，善於發現，勤於思考，努力提高自己的師德修養，使自己在投身教育教學工作中能積累更多理論知識。三 各階段目標達成 2010年 1 做一...
教師自主發展三年規劃
2014 2017 楊懷英為了進一步提高自己的教育教學質量，根據教育局教育工作的會議精神，結合我本人的實際，認真領會，全面貫徹，為了能更好，更有效開展自已的教育教學工作，特制訂如下計畫 一 發展目標 在學習中成長，在實踐中成長，充分實現自身價值，追求更高更新的教育教學境界，逐步培養自己成為乙個研究型...
教師個人發展三年規劃
凡事預則立，不預則廢 做任何事情，只有在做之前有乙個明確的目的和方向，才能在開展的時候能夠比較順利地進行。作為一名教師，對自己的職業能有乙個長遠的規劃，使自己在進行教育事業時有乙個明確的方向來前進和發展，顯得尤其重要。自己是剛參加工作一年的新教師，雖然能完成一些必要的工作要求，但在教學上與老教師比起...