讀「特色教育」冷思考有感

近些年來，我們教師在實踐中總結出了許多具有實際指導意義的經驗和方法，也提出了許多引人思考的課題。其中乙個很值得重視的內容，就是大家都談到教師角色的轉換。就此，我想談一點學習體會。

在以往的傳統教學中，教師是課堂教學的權威，學生只能服從。所謂「師尊然後道嚴」。學生在教師的控制下學習，缺乏自信心和自覺性。

造成課堂教學效益低下，學生對教師反感，對立情緒增加。結果，教師往往費心耗力，學生進步甚微，甚至還造成學習品行方面的滑坡，使許多教師不得不在私下裡嘆息，現在的學生是越來越不知好歹，把教師的一番苦心當成驢肝肺。

其實，造成這種現象有家庭，社會的原因，但學校和教師方面的原因，也是有的，如對學習的功利行為，導致了繁重的作業負擔。目前普遍實行的教師考核評分制，被戲稱為教師的應試教學。造成不管你願意不願意，你必須監督和強化對學生的課業練習。

試想一下，一位任課教師，為自已所教的學科，花費大量的精力而感到勞累。那麼，一位學生要面對許多學科，他長期下來，怎能不對學習產生厭煩或對立的情緒呢？因此，新課程把教師定位在「導」師的理念下，真正的職責在於指明學生前進的方向，對學生的學習，教師不作過多的干預，只負「導」之責。

即：引導學生確定適當的目標；指導學生形成良好的學習習慣；輔導學生掌握有關資訊，完成學習任務。

新課程理念對教師提出了新要求，但教師新角色的轉換卻不是能一蹴而就的。最近，學習陶行知先生的教學文章，使我感觸很深。陶行知先生說：

我們教學生不是教他做人上人，也不是做人下人，而是要教他們怎樣做人中人。

陶先生的話言簡意賅，為我們的教育明確了目標。我們的素質教育既不是專門培養科學家的精英教育，也不是培養奴才的愚民教育，而是培養對人民，社會和家庭有用的平凡人。因此，要切實落實素質教育，落實新課程理念中對教師角色的轉換，擺正教師在素質教育中的地位，首先要培養起教師對學生有乙個平和的心態。

在以往的應試教育中，尖子生是學校和教師的寶貝，是學校創牌，教師出名的籌碼，而那些成績差的學生就成了陪讀生。如果是學習和行為習慣均差的學生，那就是令人頭痛的討厭生了。在這樣的思想感情下，難免教師對他們監督、訓斥多而愛心教育就少。

這樣的結果，使學生對教師的反感，對立就十分嚴重了。而我們認識到教育的根本就是讓每乙個學生融匯於人類社會的大家庭，使他們真正能做人中人，各有所能。各處其所。

那麼，我們也就能平和地對待每乙個學生，不管是尖子生還是其他生了。只要能通過學校教育，在他有所進步養成一些好的習慣行為，就是我們的教育成就，也就是素質教育中倡導的新理念。

其次，對待學生要有乙個平和的心態，還包括如何辯正看待每一位學生。在以往的教育中，我們也有針對激發學生長處的「成功式教育。要求教師認真並真誠地發現每個學生的「閃光點」，以達到激發學生不斷上進的目標。

但班裡總有幾位學生，使你不論怎麼看也無處可尋的「不可雕」者。一提起他們，教師只有搖頭苦笑的份，成為學校班級中的「麻煩」製造者。最近，我們夏校長的一段話：

乙個人如果能一輩子做好事，那是不容易的，是很好的，乙個人如果能做一件好事，那也是不容易的，乙個人如果沒有做好事，但是他在家裡思過，沒有出去做妨礙他人的事，那也是好的呀。

這段話震撼了我。我們教師如果用這樣平和的心態來看待我們的每個學生，那麼我們就會善待每一位學生，和他們誠心相處，休戚與共了。也就能真正地為培養每個學生的素質作了貢獻，落實了新課程理念的初衷。

可見，追求特色，勿忘本色，落實素質教育的新理念，我們的教育思想肯定會有乙個新的改變。