樂甲中心小學於璐
李鎮西是我國著名的教育家，他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、後進生轉化方面成績卓著，提出了一系列在全國產生轟動效應的理念，其教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，教育事蹟震動了教育界。假期裡我有幸讀到他的《我的教育思考》，使我受益匪淺。
我現在沒有資格批判中國現代教育，也無能力改變什麼，但可以做一名幸福的老師，讓我的學生現在就幸福。
對於老師而言，「優秀」是否是別人的評價，「幸福」與否是自己的感受，乙個老師是否「優秀」不是最重要。最重要的是是否幸福。舉個書中的例子：
武侯實驗中學的鄒顯慧老師，幾十年來就是踏踏實實地上好每一堂物理課，認認真真地帶好每乙個班集體，直到快退休才評上高階職稱。可是她很幸福，因為面對學習基礎和行為習慣都不太理想的學生，卻取得了讓人敬佩的教育成果。更重要的是一屆又一屆的學生愛她。
教師節那天，鄒老師的學生親手為她熬魚湯，並將熱騰騰的魚湯放在鄒老師的辦公桌上。雖然鄒老師沒有什麼「優秀」的證書，但她從不為此煩惱，因為她幸福。讀了這個故事，我很感動。
我很慶幸我是一名老師。「優秀」的老師是有限的，但幸福的老師有千千萬萬。也許就在我們身邊，或者就是我們自己。
讓學生現在就幸福，這裡的幸福不是指單純的物質享受。而是讓孩子在受教育的過程中，不僅體驗到求知的快樂，思考的快樂，創造的快樂，成功的快樂，還能充分體驗到純真友誼的快樂，來自溫暖集體的快樂……課堂教學中也完全可以讓孩子們在接受知識，培養能力的過程中充滿快樂。這就要求我們轉變觀念，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，放手讓學生在課堂上講，教會她（他）們講，創造條件讓他們講。
這樣的課堂，個個是老師，個個有事做，孩子們處於興奮狀態，體驗著自信並享受著自尊。這樣的課堂，怎能不快樂？
教師應該是充滿智慧型的，出發點是愛與尊重，我們要尊重每乙個人，尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的個性，尊重學生的差異，尊重學生的人權……尤其對待後進生，他們整天面對老師的呵斥，同學的嘲笑，家長的打罵，內心受著怎樣的煎熬，作為老師我們的愛心何在？今天的老師怎樣對待學生，明天的學生就會如何對他人。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳；當我們「無視」自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德，出色的教育，真誠的感情，並隨時維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。
書上說：「教師要以伯樂自居，要以發掘學生潛力為工作。」「也許你們錯過的是乙個有潛力的學生，但如果缺少老師的發掘，這個學生也許就錯過了自己的一輩子。
」我感到責任重大，同時更感覺到自己知識的匱乏。我願用一顆真誠的心努力學習，爭取做乙個有愛心的教師，追求教育人道主義的教師，講究教育藝術的教師！
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