孫杰如何激發學生課堂聽課興趣

開題報告

小學班主任二班 5號家庭孫杰

課題名稱：如何激發學生聽課興趣

一、問題提出的背景：

學生的學習興趣是提高教育質量的保證,隨著科技的發展，人們生活水平的提高。學生接觸到的有興趣的事情越來越多，如何把學生的興趣很好的轉移到課堂來，已經成為老師不到不考慮的問題。心理學理論認為：

學習興趣不是天生的，而是在後天的環境和教育的影響產生和發展起來的，我將從教學情景、改進教學方法，提高教師教學技巧等方面來論述如何激發和培養學生學習數學的興趣。

二、主題詞的內涵界定

激發聽課興趣

興趣是人們力求知識，探求某種事物或從事某種活動的心理傾向。它使人的認識優先地指向某種事物的活動，並以渴望的心情去了解它，以愉快的心情去實現它。愛因斯坦說過：

「興趣是最好的老師。」濃厚的興趣可以調動學生的積極性，激發強大的學習動力、啟發學習者的智力潛能，使之處於活躍狀態，促使學生主動地、高效的學習。《課程標準》中提出要「激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心」。

可見，興趣的強弱比智力的高低更能影響學習程序和學習效果，它能充分調動學習者的感知、記憶、想象、思維等。使學習者進入學習的最佳狀態，從而在某種程度上驗證了孔子所說的：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

」可見「樂之者」是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。而假如沒有學習興趣的支援，學生的學習活動就會顯得枯燥無味，也就不可能長久的持續下去因此，隨著素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到讓學生主動學習，激發學生在聽課興趣就變得至關重要。

參考資料：

[1]柳斌方亮.《21世紀教師隊伍建設與管理實施全書》［m］.

[2]周鵬生.試析教師體態語研究方法[j]. 教育科學論壇，2023年第7期

[3]莊錦英李振村.教師體態語言藝術[m]. 濟南：山東教育出版社，1993

[4]叢耘.教態對教學效果的影響[j]. 教學研究，2023年第3期

[5]趙國忠.中國著名教師的課堂細節［m］.江蘇人民出版社，2023年10月

[6]潘菽.《教育心理學》［m］.