龍湖中心小學劉傳松
今天，我有幸去新淮中心小學聽了朱再桃老師上的《我最好的老師》，其實，我並不太喜歡這篇文章，一則覺得對於六年級的孩子來說內容理解有一定難度，二則覺得文字比較平淡，沒有什麼典型的語言材料可以咀嚼。
可是，聽著聽著，發現文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前後甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義。「水嘗無華，相盪既成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。
」做課老師就從情感衝突入手構築對話來學習這篇文章。
於是，在這堂課上就抓住了「這算什麼老師——我最好的老師」這一情感衝突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受「氣憤」和峰迴路轉深感「佩服」。在學習中，充分利用情感這一平台，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。
此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最後的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑，這一價值觀是否真實有效建立的乙個檢驗和展示。
從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。
於是，在研究過程中，發現我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經歷了乙個感情轉變。這給我乙個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發現它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收穫。
2023年5月15日
讀做最好的老師有感
初識李鎮西是在那次集體會上。當時看著他的光碟，聆聽著他的介紹，感覺他真的是乙個了不起的人。作為乙個老師，能與學生擁有那麼多快樂的往事，留下那麼多美好的記憶，得到那麼多學生的尊重，談何容易？做最好的老師！什麼樣的老師才是最好的老師呢？帶著崇拜與無窮的疑問我認真的閱讀了李鎮西老師的 做最好的老師 一書。...
讀做最好的老師有感
我讀了李鎮西老師的 做最好的老師 這一教育專著,收穫極大，書中的許多教育理念 教育方法都給了我很大的啟示。本書為我的教育教學工作點燃了一盞明燈，也為我能走出 教育誤區 真正實施素質教育樹立了信心。有這樣一段話 凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧型都不能充分的或自由的發展。讀了李鎮西老師的 做最好...
讀做最好的老師有感
肖學敏 我拜讀了李鎮西老師的 做最好的老師 一書，我的心久久不能平靜。回想自己的工作歷程 我在三尺講台上已經工作了整整十六個年頭，在歲月的流逝中，我似乎也變得平庸了起來，許多關於教育的暢想與激情被時間打磨的無影無蹤。李鎮西老師的思想和做法引起了我的共鳴。開卷第一章有這樣的話 乙個真誠的教育者同時必定...