如何上好計算課？
——數學優質課聽課心得
郝素豔計算教學在數學教學中很重要，原來的計算課總給人一種枯燥無味的感覺，這次所聽的低中高三節計算課各有特色，學習氣氛活躍，學生有很高的學習興趣。而且每節課穩打穩紮，從這三位老師的課中，我感受到計算課也能上出特色，下面我來談談對如何上好計算課的初步認識：
首先讓學生在生動具體的情境中學習數學。例如：玉田的劉春傑老師的9+幾在教學中通過生活中的情境讓學生找數量關係，並根據這些數量關係，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，在這過程中切實感受到了計算在日常生活中的運用，理解算理，學會演算法，體現了低年級學生的課堂主體性。
在計算課中要正確處理好計算教學中的一些關係。
（一）處理好「算理」與「演算法」的關係。
新課改理念下的計算教學必須在教學過程中通過讓學生動手操作、討論**等形式，讓學生確實理解算理，自主掌握計算方法，形成技能。光明實小的李媛媛老師的《除法豎式》教學豎式的寫法與以往的教學不太一樣，她先出示了一小段豎式，讓學生觀察豎式說說有什麼不明白的地方，然後引導學生一步一步地解決疑問，在解決疑問中弄清了算理，掌握了演算法。劉老師的《9+幾》教學中讓學生看著算式用圓片擺一擺，說一說，在操作過程中，學生逐漸明白湊十法。
每節課上的很清楚，讓學生在理解算理的過程中掌握演算法。
（二）處理好「演算法多樣化」與「最優化」的關係。
新課標中指出：提倡演算法多樣化。計算教學中演算法多樣化是否越多越好，多多益善呢？
不是的。演算法多樣化必須考慮學生現有知識水平、思維的發展階段以及演算法的同類性、層次性等。有的演算法是同一型別的，乙個層次上的，因而教師要善於歸納，讓學生有乙個清晰的認識；有的演算法在學生現有知識、思維階段只能達到那一步，你逼也無法逼出。
另外，在考慮演算法多樣化的同時，必須思考「最優化」。 計算教學的課堂中，教師往往在展示了多種演算法以後，說：「你喜歡哪一種方法？
請你們用你喜歡的方法來解決下面的題目。」這話沒錯，尊重了學生的自主選擇，個性的發展，相反對於低年級學生來說，他們能在多大程度上實現對已有知識經驗的主動提公升和超越？長此以往，教學目標的達成度有待觀望，學生的兩極分化現象必定會加劇。
因此，教學中注意多樣化的同時，教師還要有意識的進行優化，讓學生自主分析、對比，加以理解，有時甚至點撥。
計算課中要精講多練，但是學生在做題時總是容易出錯，有的是粗心大意；有的是計算不過關。所以在教學中多給孩子練習的機會，培養他們的計算能力，這三位老師靈活而創新地應用教材，給學生充足的計算練習，只是糾錯的時間有點不太夠，同時還有所拓展，增加了一些思考題，提高了學生的思維。
聽了這三位老師的計算課，讓我總的感覺是我們既要繼承傳統計算教學的紮實有效，更要冷靜思考計算教學對學生後續學習能力的培養，在傳統教學與課改初期教學中總結經驗，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、演算法、技能這三方面得到和諧的發展和提高，真正推崇紮實有效、尊重學生個性發展的理性計算教學。
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