二、體現了與文字對話，以讀代講
讀，語文教學的重中之重。漢字是一種表意文字，可以通過聲調和語氣把文字的言、意、情傳達出來。讀得好，文意、文情、文勢、文序、文趣，都可在鏗鏘的朗讀聲中還原出來。
「激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉」。（葉聖陶語）讀，可以充分發揮文字的言語魅力，使學生感悟到祖國語言的博大精深，妙趣橫生。讀，可以讓學生感受言語的運用之妙和作者的言語技能技巧，逐漸習得並形成語感。
讀，可以讓學生體味作品的感情韻味，提高學生品味和鑑賞能力，受到薰陶和感染。閱讀教學的基本特徵是「以讀為本」，閱讀教學必須多讀，讓學生在讀中認識事物，在讀中感悟語言，在讀中積累語彙，在讀中陶冶性情。其中馮素鵬的展示課堪稱以讀代帶講的典範，無論是指導學生有感情的朗讀還是給學生範讀，還是分角色和學生一起讀，都能真正地把學生的情感融入到文字中。
從而讓學生願意閱讀文字，樂意與文字對話。
三、展示了真誠的表揚藝術。
參展教師與學生之間的問答、對話、討論，都是以誠相待，知無不言，言無不盡，讓學生在課堂上可以充分自由地呼吸新鮮空氣，無拘無束地吮吸知識養料。他們讚揚、鼓勵學生的語氣是那麼真誠親切，方式是那麼多種多樣，當學生朗讀時，老師讚揚學生「你讀得真有個性！」「你讀得抑揚頓挫，多麼投入啊啊！
」「你們讀得真好，再現了父親與母親爭吵的情景！」」「哎呀，就乙個字，你不但讀準了音，還讀出了情！」當學生們討論過後發表自己的意見時，有的學生說的是別人已經說過的意見，可老師卻耐心地說：
「剛才同學說過了，你又想重複一遍是吧？挺好的，請坐。」當老師問大家有什麼不懂的問題時，教師鼓勵學生「發現乙個問題比解決十個問題還重要啊！
你真了不起！」當老師指導朗讀過後讓剛才讀得不夠理想的學生再讀一遍的時候，教師讚嘆到：「我就知道你能行！
」 「來試試吧，勇敢點，把愛心留給別人，把信心留給自己。」當和學生一起分角色朗讀後老師說：「跟同學們一起讀書的感覺真是美妙！
」等等，這樣的例子還有很多很多，我看到在教師的讚揚和鼓勵之下，學生們興趣盎然地參與課堂教學，自信輕鬆地表述自己的意見。在台下聽課的過程中，聽課教師都陶醉在老師的讚美聲中了，更何況是孩子們呢？這些表揚是有藝術的，它是甘甜的泉水慢慢地滋潤孩子們的心田，它真正撥動學生的心弦，使之為其動容，為其牽引，這樣的表揚才是有實效的。
在這次學習過程中我真正地體會到了教師的語言魅力。
總之，參加展示的每一堂課都給人以美的欣賞，美的享受，不但有知識的含量，還充滿了文化的底蘊。教學設計中的環節也富有新意，老師在傳授知識的同時更關注生命的成長，張揚生命的個性。這正是我們應該體現在教學中的新理念。
聽課周活動總結
為期一周的聽課活動已經結束，這是我校新學期第一次聽評課活動。此次活動，領導重視，教師參與率高，效果良好。回顧一周的聽評課活動感觸頗多，教師的角色正發生著前所未有的轉變，但也同時使我們產生了一些新的思考。一 課堂教學中有閃光點出現 縱觀本週教師的講課，各具特色，在如下幾方面做得較為突出 1 注重學法指...
《春》聽課感受
劉師姐，辦公室一說起來，大家都說他是 立山區的寶貝 她在第二十七中任教很多年，據我的了解，她算是小有成就的一名教壇新秀。今天我去聽了她的課，春 朱自清的一篇經典散文。她的教學設計別出心裁。分成聽讀課文 尋讀課文 品讀課文 賞讀課文，思路清晰，乙個讀字貫穿全文，注重朗讀，從讀中感悟，甚少分析，這是新課...
語文聽課感受
青銅峽市巴閘小學楊自平 昨天參加了吳忠市首屆 五地會課 的聽課活動，緊緊一天的時間，我們一共欣賞了五位作課教師的不同風采。五地教師各有所長，不同的教育理念，不同的教學方法，卻有著相同的目標。一切為了學生能更好的掌握知識。下面談談我的收穫機體會。一 注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。還給學生大量的...