小學語文教學要凸顯學生個性

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……因此語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創設各種情境,激發學生的學習興趣

一節「最佳學習狀態」的語文課：1.教師應成為教學活動的組織者,引導者與合作者。

教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此,教師應根據學生的認知規律創設條件,引導學生主動學習、**,成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷,這一段學生較難理解。

教師可設計這樣—個問題:「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?」學生很快找出「難以逃脫」、「銳利」、「像箭一樣飛過去」、「叼起」等詞句,但不一定能找出「只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾」這樣的關鍵句子。

此時,通過演示翠鳥釣魚的情景,使學生如身臨其境,看到翠鳥活了、飛了,動作是那麼敏捷。教師順勢提問:「葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎?

翠鳥到**去了?」學生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反覆朗讀課文,品味作者用詞的準確、生動、精煉。

2.教師要關注學生個體差異,讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。

想激發學生學習語文的興趣,就必須面向全體學生,尊重學生,做學生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學生的興趣。如:上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題,教師應用期待的目光看待他們。

回答錯了既不能諷刺,這樣會傷害學生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導這些學生,使之正確的回答完畢,再予以肯定。這樣,學生體會到探索成功的喜悅,激發了學習語文的興趣,增強了學習語文的信心。3.

營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂**網,對學生的探索活動要充滿信心,循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛,使學生感到老師既是師長,也是最可親近,可以與之交心的朋友。

一般情況下,上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長,感覺不太舒服,導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿乙個動作,齊誦一句口號,分組朗讀一組對話等。在課堂上,我發現坐在最前面乙個學生似乎有點不耐煩,就急中生智地請他上台表演了乙個節目:

課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀,他依次表演,學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。乙個隨意的安排,竟成為乙個亮點!