《剪紙貼畫》課程綱要
李豔鄭州經濟技術開發區實驗小學
一、 校本課程的構思
教育作為培養人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創造性。校本課程關注每乙個學生的不同需求，給學生乙個自由發展的空間。開展《剪紙貼畫》的校本課程，希望能夠激發學生的創造性思維，有助於學生動腦、動手等諸多能力的發展，當學生看到自己用各種顏色的卡紙經過剪貼製作出來精美作品時，能感受到了此過程所能給他們帶來的樂趣，同時既在潛移默化中培養了學生們的創造性思維。
在情感上，學生們也感受到了五顏六色卡紙的妙處，利用這些作品來美化家園的這一理念也深深地滲入了學生的心田。
二、課程簡介
我校剪紙貼畫校本課程針對中高年級以選修形式開設，每週二節。教學形式以教師講解示範、學生創作實踐及各種活動相結合；工具選材：以容易掌握的色卡紙、摺紙等作為主要學習工具；教學內容設定：
1.從簡單摺紙開始，逐步深入至摺紙與卡紙相結合，注重內容的循序漸進。2.
每節課有不同的作品表現主題，多是與學生生活緊密相關的內容，鼓勵學生發現生活中的美，並大膽表達自己對美的感受。3.剪紙貼畫課程與德育、美育的互相滲透，使此課程不僅僅停留在技法的傳授，同時注重人文精神的滲透和審美能力的提高。
三、課程開發背景資料
1．開設「剪紙貼畫」校本課程的三位教師有著豐富的教育教學經驗，在日常教學、生活中發現孩子們特別喜歡動手操作，一張色卡紙，一把剪刀，只要拿到孩子們的手中，就會深深吸引著他們，而興趣是最好的老師，因此，三位教師決定從孩子們的興趣出發，開設此門課程，在動手操作的過程中培養學生的審美和創造力，相信孩子們在此課堂上也會有不一樣的收穫。
2．剪紙貼畫與生活息息相關。因此，通過作品反映出的感情、理想，審美意識的真摯、純樸、直率，就構成了剪紙貼畫質樸的藝術風格。材料與製作的特點，構成了剪紙貼畫的裝飾特徵。
學生十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。
3．剪紙貼畫是一項手腦並用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和誇張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛鍊學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利於培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：
「孩子的智慧型在他們的手指尖上」。
基於素質教育理念和學校課程改革目標，本課程以「人的發展」為核心，給學生提供乙個自主**、展現個性創造及感受、體驗剪紙藝術的平台，讓同學們享受剪紙藝術的快樂。通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術特色和社會作用，了解剪紙的特點，尤其要了解中國民間剪紙的風格特點。通過分析與作業訓練，學生學習運用剪紙貼畫的創作方法對周圍的形象做裝飾性的表現，進而體會剪紙貼畫藝術的特點。
四、課程目標
1．了解剪紙貼畫藝術的歷史，激發對剪紙貼畫藝術的追求。
2．了解剪紙貼畫的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現手法。
3．掌握一定的剪紙貼畫技法；初步嘗試剪紙貼畫。
4．培養學生的興趣，使學生受到美的感染和薰陶，提公升審美、觀察、創新實踐等綜合能力，鍛鍊學生的意志。
5．鼓勵學生主動**，發展對知識的綜合運用和創新能力，為學生的個性充分發展創造空間，讓學生更多地體驗成功的快樂，培養熱愛生活的情感。
五、課程內容及安排
學習使用的材料以剪刀為主，自備彩色紙張等。
第一學期：每節課講授剪紙貼畫的文化、歷史等常識和基本功技法，以學習簡單圖案為主。
第二學期：在學習剪紙貼畫知識和基本功的同時，自己創設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。
剪紙是手工製作中的一種，本學期主要訓練學生用剪刀、刀刻的能力。我會據不同學年設定了不同內容與要求。學期初剪刻簡單的植物、剪刻簡單的花鳥、剪刻人物。
由於每幅作品都需要學生設計構思，動手操作，這需要為學生提供充足的時間開完成，但一周只有兩節課，因此，每幅作品都安排了四個課時（兩周）讓學生製作，最後將自己的作品上交，班級進行評比。
為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收穫，在學生每做完乙份作品時，我會將其讓學生帶回家。讓家長看看學生的作品，更進一步了解我校校本課程。
上冊：第一課長頸鹿
第二課家鄉美景
第三課禮物盒
第四課梅花
第五課美麗池塘
第六課蘑菇房子
第七課牽牛花
第八課山間別墅
第九課風車
下冊：第一課海底世界
第二課海上日出
第三課花瓶
第四課螞蟻搬西瓜
第五課熱氣球
第六課蔬菜
第七課可愛的毛驢
第八課小鳥啄食
第九課農家小院
第十課金魚和螃蟹
第十一課載歌載舞
六、課程實施
剪紙貼畫藝術的創作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效於一體，剪紙貼畫需要一絲不苟，需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛鍊了孩子的動手能力、創造能力，而且還是培養孩子細心、靜心、耐心的極好方式。
首先，要積極培養學生對剪紙的興趣，只有孩子對剪紙貼畫感興趣了，他才會注意地看、注意地聽、耐心地體驗，對剪紙的感情會越深。
其次，要引導學生了解剪紙貼畫的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙技法；認識一定的剪紙語言和表現手法；讓學生進行剪紙貼畫的練習與臨摹。
再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的讚揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養學生對剪刻紙這門藝術的興趣。
七、課程評價
1．注重過程評價：在教學的過程中、在作品製作的師生互動中，很深入、很有效、很個性化地進行的。
2．採用多種評價方式評價
（1）靜態評價與動態評價相結合。對孩子們總體的表現進行肯定，是一種靜態的評價。伴隨著整個剪紙活動過程的評價，叫做動態評價，通過動態評價可以適時給予學生支援和幫助。
及時地肯定孩子們的想法，鼓勵他們的獨創性，會使孩子們有一種喜悅感。
（2）自評與他評相結合。
學生自評是採用建立學生學習檔案的方式。學生收集自己的作品建立學習檔案，提高學習的主動性，促進在原有的水平上的發展，有效地提高學習質量。教師通過學生的學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對藝術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生在發展中的真正需求，給予及時的指導。
他評是匯集材料相互交流、借鑑，由學生互評、教師審評，主要是看學生作品有沒有表現出剪紙貼畫的審美特徵，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現出一定的創意以及在活動中的綜合表現。而絕對不應該只是作品製作的精細與否。
附：《剪紙貼畫》校本課程學生評價表
評價物件課程類別
學生作品主要通過展示來給予肯定和鼓勵，要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的弱點與發展方向。最大限度地使學生體驗到成就感。
基於素質教育理念和學校課程改革目標，本課程以「人的發展」為核心，給學生提供乙個自主**、展現個性創造及感受、體驗剪紙藝術的平台，讓同學們享受剪紙藝術的快樂。通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術特色和社會作用，了解剪紙的特點，尤其要了解中國民間剪紙的風格特點。通過分析與作業訓練，學生學習運用剪紙貼畫的創作方法對周圍的形象做裝飾性的表現，進而體會剪紙貼畫藝術的特點。
怦然「心」動
——校本課程形成的故事
李豔鄭州經濟技術開發區實驗小學
剛步入工作崗位的我，接手的是二年級一班，這個班的孩子性格活潑開朗，特別好動，當然，課堂上想讓他們安靜下來是難上加難，但是我又不能置之不理，良好的學習習慣很重要，於是，在課堂上，我特別關注每個學生的動態，他們的一舉一動我都盡收眼底。
那是一節語文課，課堂上我激情四射講得特別起勁，就在這時，我發現最後一排的小藝一直低著頭，手在桌子下面搗鼓著什麼東西，引起了我的注意，我悄悄地走到了她的身邊，當她猛然發現我已經站在她身邊了，突然就慌張了起來，趕緊把手裡的東西往抽屜裡塞，我沒有批評她，而是輕聲地說：「孩子，你在幹什麼？能把手裡的東西拿給老師看看嗎？
」從她的眼神中我看出了慌亂，她低著頭不好意思的將那個小紙片拿了出來，原來她在剪紙貼賀卡，旁邊的一行字讓我記憶猶新：送給趙老師！趙老師是他們一年級的班主任，看來孩子想她了，馬上就到教師節了，她想送給趙老師一張自己親手做的賀卡，明白了她的用意我感動不已，多麼重感情的孩子啊！
但是這畢竟正在上語文課，我不能耽誤太多時間，於是，跟她約定課間到辦公室去聊一聊。
到了課間，她忐忑不安地來到了辦公室，看得出來她特別緊張，一定是擔心我批評她。我知道她的用心，因此並沒有批評她，我和顏悅色地說：「孩子，你特別喜歡剪紙畫畫是嗎？
老師看你的賀卡做的好漂亮啊！」這時這個孩子面部表情一下就轉變了，笑眯眯地說：「是的，我特別喜歡剪紙！
」多可愛的孩子啊!我告訴她：「老師特別支援你發展特長，但是不能占用課堂時間，上課就要專心聽講，如果趙老師知道你在語文課上做賀卡她也不會贊同的。
」孩子不好意思地說：「老師，我知道了，您放心吧，我再也不會這樣做了。」
就是這樣一件小事，讓我對剪紙（手工製作）刻骨銘心，而且一直在想如果開這樣一門課程，孩子們一定特別開心，這樣的課堂一定獨具吸引力，不僅能給孩子們提供發揮自己特長的空間，而且還能培養學生的審美。就這樣《剪紙貼畫》課程這顆「種子」就在我的心中萌芽了。相信這樣的課程之所以能讓孩子心動，那一定有它的魅力所在。
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