校本課程的設定，是國家基礎教育課程管理的乙個重要組成部分，是國家和地方課程的主要補充，對教師、學生的發展具有十分重要的意義。隨著基礎教育課程改革的縱深發展，校本課程逐漸成為中小學的生動實踐。它的開發與實施已成為二十一世紀課程改革的熱點、難點和重點問題。
我校實施的校本課程，體現了有利於學生的個性發展和全面發展；有利於提高教師專業素質，促進學校特色的形成和整體發展；有利於立足校本，突顯辦學特色，科學有序地進行校本課程資源的開發，有力地促進校園文化的建設。作為一名教師，我面對這一新興課程，做到了敢於嘗試，勇於實踐，收到了顯著效果。以下為我在校本課程方面取得的一些成績：
一、認真接受培訓，確立了校本課程新理念
在校本課程開發的過程中，我充分認識到校本課程開發的必要性，校本課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，是根據國家、地方、學校**課程管理要求結合學校教育資源辦學特色等要求開發的，滿足學校對學生發展的具體要求而設定的課程。它與國家、地方課程有機結合在一起，對實現課程模式的多樣化和課程結構的優化起著不可估量的作用。校本課程是各個不同學校對國家、地方課程的必要補充，遵循一切為了學生發展的基本理念。
校本課程可以針對學校、學生實際發展水平的差異及時做出調整，切實根據學校的辦學特色、學生的興趣、愛好、特長和教師的特點，有效的安排教學內容，保證教育目標的實現，從而更好的促進學生全面、自主、協調的發展。校本課程與國家、地方課程相互依存、互為補充，對豐富和充實課程體系具有重要的現實意義，校本課程對於學校爭辦特色學校，豐富學校校園文化，實現教育資源的整合具有指導意義。
課程改革，成也教師，敗也教師。我積極參加新課程標準的培訓，了解新課程結構。做好校本課程開發的思想準備工作。
學習新課程中的教育教學新理念、研究與**教學新模式，在新課程的實施中促進教師的專業化發展。
培訓中，我認識到學生是新課程實施的載體，要了解新課程結構，以及學習方式的轉變。單純的接受式學習不能滿足新課程的需求。校本課程和研究性學習需要**式、研究式的學習方式。
指導學生學會設計自己的生涯計畫及發展自己的興趣愛好，指導學生選擇適合自己發展的課程。
二、注重完善自我，切實增強了課改能力
工作中，我注重通過網際網路、教育理論專刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，注意積累相關校本課程資料，為學校新課程改革積累經驗，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，並有意識地在課堂教學實踐中貫徹實施。行之有效的結合我校的實際，深入思考，充分收集、挖掘本地的各種資源，促進校本課程開發實驗。探索校本課程新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學習心得體會，撰寫教學**，大膽開展校本課程教學研究活動，這些，大大增強了自身推動新課程改革的能力。
三、立足本校實際，開發校本課程
在開發校本課程伊始，選擇什麼樣的課程既能適合學生，又能與本校的實際相符，是擺在大家面前的乙個共同問題。我就以獨特的視角，捕捉身邊的課程資源，來進行課程開發。
校本課程是伴隨著學生的自我成長不斷發展與豐富的。多年來我一直堅持「校本有特色，生生有特長」的辦學理念，把校本課程的特色建立作為提公升素質教育質量的重要工作來抓。
1、結合家鄉實際，開發了具有本地特色的校本課程《生薑的種植與管理》。
我校所在的自然村東新莊為我縣有名的生薑之鄉，這裡周邊的自然村幾乎家家都種植生薑，學生家庭收入也主要來自於生薑。因此，我校學生對生薑具有很深厚的感情，針對這種實際情況我們開發了《生薑的種植與管理》的校本課程，學生們對這門課程由於有較深厚的了解，因此熱情極高。
2、著力普及英語教學。針對英語教學知識抽象，學生學習難度大的特點，我們強化對英語教學模式、教學方法的改革和探索，使其符合學生的語言學習規律，從而有效地提高了學生的英語知識和口語表達能力，使我校的英語學科逐步成為優勢學科和特色學科。
3、讀書活動常抓不懈。幾年來，我校把讀書活動作為一項系統工程來抓，在讀書活動中，我校把讀論語、誦詩詞、背三字經、寫閱讀筆記作為讀書活動的重點，在低年級開展了每天一首詩詞，中高年級每週一篇閱讀筆記，均取得了良好效果。
4、陽光體育豐富多彩。我校十分重視陽光體育活動的開展，做到了因地制宜，豐富多彩，特色鮮明。我校的花樣跳繩做到了常抓不懈，場面壯觀，氣氛熱烈。
5、人文環境獨具一格。每逢夏季，爭奇鬥艷的鮮花、笑臉綻放的向日葵、隨風搖曳的葫蘆、種類繁多的樹木，溫馨和諧的警示牌等，映襯出寧靜典雅、內蘊深厚的人文氣息。教學樓內，各具特色的班級文化等，無不對映著師生的聰明才智，美好心靈。
四、勇於實踐，檢驗效果
在校本課程建設中，我逐步克服困難、創新思路，探索出校本課程實施之路。
一是克服師資配備不足的難題，塑造雙師教師。教師不是全才，對於專業性比較強的校本課程是很難勝任的。比如《生薑的種植與管理》，我校除了校長外幾乎無人能勝任。
在這種情況下，我們採取走出去，請進來的方式，走出去就是到田間地頭，請進來就是把學生家長——這些薑農請到學校來，這樣既緩解了燃眉之急，又鍛鍊了學生和老師。
二是克服學習方式單一的缺憾，增加實踐學習。以講解為主的《走進歷史名人》課堂教學模式比較單一枯燥，常常會沖淡學生的學習興趣，時間久了學生就會失去對課程的新鮮感。基於此，我大膽帶領學生走向社會，使學生的學習成果有了展示的平台。
同時也使學生體驗到了成功的喜悅，培養了學生學習刻紙的興趣。
五、注重多元評價，喜獲豐收
在實施校本課程初期，我採取了傳統教學的評價體系，學期末給出分數，這不但忽視了學生日常表現，也制約了學生的發展。我經過反覆思考、體會，最終借鑑綜合實踐活動的評價方式，建立了課程綱要、教學設計、教師、學生的多元評價體系。從不同的角度，不同的課程元素對課程實施分級評價。
多元評價體系的建立，調動了老師參與課程研究與實施的積極性，激勵了學生投身學習的信心，也促進了學校更全面、更客觀的考核。而對學校、教師、學生的成長，都起到了非常積極的作用。可以概括為「三個提公升」：
一是提公升了學生的綜合素養。校本課程的實施，使同學們的綜合素養得到了提公升。如《英語口語》課程使學生敢說、能說、會說，提公升了英語語言表達能力。
二是提公升了教師的專業水平。在校本課程的開發與實施過程中，我和大家邊學習、邊實踐，利用自己的特長，設計了豐富多彩的教學活動，既豐富了學科和課程知識，又充分激發學生的學習興趣，使自己駕馭課堂的能力迅速提高。
三是提公升了學校的辦學能力。實施校本課程之後，我校呈現出了一片生機勃勃的景象。在探索校本課程新模式的過程中，老師們精心編寫課程綱要、教學設計，認真撰寫學習心得體會，悉心總結教學的點滴,大膽開展校本課程教學研究活動，這些都大大增強了學校推動新課程改革的能力。
幾年的實踐，使我深刻體會到：雖然我在校本課程的開發利用上做了一些工作，取得了點滴成績，但距離優秀還相差甚遠。我決心在今後的校本課程的開發和探索中，積極努力學習，借鑑先進經驗，不斷探索創新，把我校的校本課程開發工作做實、做細、做好、做強，為我縣的校本課程開發做出我們應有的貢獻！
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