根據各小學校本課程、地方課程實施研討會，就我辦校本課程實施情況進行了交流，校本課程開發、實施中的一些共性問題達成了共識。現進行我校校本課程、地方課程的實施及開發。
一、主題：校本課程的有效教學
二、時間：二○一四年五月八日
三、地點：會議室
四、參加人員：王校長、王副校長、教導主任及所有小學任課老師
五、活動內容：
1．專題講座：關於校本課程的使用和開發（王副校長）
2．關於校本課程的使用和開發的支援（王校長）
3．互動探索（全體老師）
4．校長點評
5．會議總結。
一、我辦校本課程、地方課程開發實施現狀：
（一）我們對校本課程的認識。
對校本課程的真正內涵和本質的認識是校本課程開發的前提。2023年秋季，伴著新一輪基礎教育課程改革實驗的春風，教育的發展邁上了新的征程，全面開始了新課程改革。我們緊隨課程改革的步伐，與新課程同行，本著立足素質教育，從實際出發，堅持「以人為本、促學生全面發展」的主旨，積極著手校本課程開發和建設工作。
在6年的探索與實踐中，我們對校本課程開發的定位認識是：校本課程是提公升辦學品位、建立教育特色的重要途徑。校本課程開發應該是以學校多年來實施的活動課、選修課和興趣小組活動為基礎，讓學校根據自己的辦學理念和實際情況，自主設計和研究、量身定做的以人為本、以校為本的課程；校本課程是非學術性，而是興趣性的；課程開發的主體不是領導或專家，而是學校和教師；開發校本課程的目的就是為了開發教師潛能，發展學生個性，最終更好地滿足學生的實際發展需要。
這也是我辦各校校本課程開發思路的主要依據。
（二）我辦校本課程開發的程式。
綜合我辦各校校本課程開發的經驗，基本程式分五步：
且第五步課程評價又為新一輪校本課程的開發提供依據。
（三）課程開發中保障措施。
1、教委重視，組織指導到位。教委領導在課程改革中思維敏捷，反應積極，最早選擇了校本課程這一發展空間，立說立行，宣傳發動力度大，管理措施得力，起到了很好的組織指導作用。同時各校均成立以校長為組長，教學副校長或教導主任，骨幹老師為成員的校本課程開發領導小組與課程開發諮詢委員會，委員會人員由教委分管領導或聘請區直學校骨幹老師擔任。
開發過程中走的彎路也比較多，但重要的是領導和教師都經歷了認識從比較朦朧到比較清晰的過程，積累了豐富深刻的課程體驗，對校本課程形成了具體而深刻的理解，也形成了一定的課程開發能力。這才是最寶貴的財富。
2、工作發動面廣，全面推動。全辦七處小學一起投入，百花齊放百家爭鳴，既競爭又合作，互動提高，形成了良好的格局。
3、注重效益問題。針對各校共性開發的課程，整合全辦力量，進行開發。統一編印，把投入與效益結合起來。
（三）校本課程開發型別與內容介紹。
我辦校本課程開發實施較早，各校課程開發內容豐富，涉及面廣，各有特點。從知識素養的積累到動手實踐能力的培養，從基本素養到個性特長，覆蓋了比較廣泛的課程領域，具有比較鮮明的鄉土特色和學校特點。
直接選用的校本課程或地方課程：現在各小學把《民族》《安全教育》、等地方課程直接列入學校課程，並安排相應的課時。
2、改編的校本課程。
3、創編的校本課程。
4、特長類小型校本課程開發。從上學期開始，我辦各校開始開發一些小型的，便於操作的展示學生特長的小型校本課程，內容包括豐富。不過這些課程的開發，還沒有形成一些教材。
（四）課時安排與年級分布。各校嚴格按國家課程設定方案規定開全校本課程和地方課程，並做到校內各類校本課程學校統一規劃，安排到節。
（五）教師配備與培訓。
教師是主力軍，學科中心教研組是老師培訓的主陣地。課程開發需要高素質的教師，課程實施也需要高素質的教師。教師培訓必須重視。
各校在暑假期間都會安排校本課程、綜合實踐活動課程的學習培訓活動。平常雙周全辦利用中心教研組進行校際培訓。中心教研組成員就是各校的校本課程任課骨幹老師。
這樣通過進行集中培訓學習，學習有關資料、釋疑解惑、觀摩交流。便於各校老師之間的進一步培訓。形成了乙個比較合理的有層次性的培訓體制。
在老師的配備上，辦教委提倡學校校本課程等學科由固定老師進行兼課，當然最好是專職。這樣便於對這些老師進行長期的提高培訓。不要隨便更換。
（六）課程實施與質量考核。
1、校本課程的實施，是一種動態持續的過程，需要不斷地反思和總結
我們的校本教材一直在不斷的改進，在實施中開發、評價，在評價、開發中不斷實施。總的要求是各校校本課程、地方課程要有本校的總體實施方案，和切實可行的教學目標，並建立本校各門課程的學校實施《標準》，做為老師教學，學校評價的標尺。然後老師要有詳實的計畫、可操作性的課時方案或主題活動方案。
並進行不斷的課後教學反思。針對學生活動情況進行評價與交流。確保校本課程同國家課程一樣順利實施。
2、充分校本課程的評價機制發揮的作用。具體評價工作思路是：教委把關，統疇安排，每學期的考核，各校制定詳細的考核意見。
考核中要把對學生的過程性評價和終結性評價結合起來，把對師生的評價與課程本身的評價結合起來。對老師的評價要納入老師期末評估之中，對課程的評價要與下一步課程開發，課程改進結合進來。
在校本課程的開發中，經常會出現熱熱鬧鬧學習的場景，往往忽視了評價的作用，在前面的開發運做的過程中，我們也犯了這樣的錯誤，回頭看一下前面做的工作，失去了價值。在評價方面，我們把學生平時的調查報告、老師發給學生的小賀卡、課上的隨堂反饋作為主要的評價資料。他們在自評、互評中不斷的進步，同時也為學生留下了他們中學生活中的一點成長的足跡，成為學生發展性評價的一部分。
在學生的隨堂反饋卡上寫著這樣一段話：學會評價自己，評價他人，學會傾聽他人的評價，在評價和反思中進步。這也正是評價的巨大的魅力。
（七）、取得了經驗與成績
學校在校本課程建設中，做了一些工作，取得了一些成績。親歷了校本課程開發的實驗與研究，獲取了校本課程開發的成果，我們深深地感受到，校本課程的開發，為學校、老師、學生的發展開闢了新天地。
1.充分理解了「校本課程」和「國家課程」、「地方課程」三者之間的聯絡與區別，加深了對「校本課程」的認識。校本課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發有利於全面落實黨的教育方針，有利於提高課程的適應性。
2.有效地彌補了常規教學的不足，極大地提公升了學生的文化素養，為學生樹立了良好的安全意識。在全校形成了以誦讀《三字經》為主的古典詩文誦讀熱潮，極大地促進了中華優秀傳統文化的傳播，使學生加深了對祖國語言文字的進一步認識和感情，提高了學生的審美能力，形成了良好健全的心理和人格。
以《「警鐘長鳴」—中小學生安全教育讀本》為主的安全教育，矯正了學生的一些不良習慣，樹立了正確的安全意識，訓練了有效的規避風險的意識和自救的本領，促進了學生的健康成長。
3.校本課程的開發極大地促進了教師的專業發展。在校本課程的開發過程中，從最初的研討、制定目標到確定課程內容、開發編寫教材，許多優秀教師都參與其中，拓寬了對教育和教學的認識，提高了教學研究的能力，積累了豐富的研究和教學實踐經驗。
三、校本課程存在的不足和改進的設想
1.存在的問題。校本課程開發需要課程專家的具體指導，我們期盼著省內、市內課程專家能給我們更多的指導；
校本課程開發，不但要求教師要有自己的特長，要有較高的理論水平，還要有開發校本課程的能力，目前我校的師資配備還不夠專業；
如何對校本課程開發情況進行有效的評價有待進一步研究。
三、改進的設想。
1、進一步加強課題研究及校本課程的開發與應用。積極探索綜合實踐課程如何與校本課程有機結合，在實踐中不斷充實、修改，使校本教材更具科學性，可操作性。
2、進一步完善評價機制，使校本課程建設進一步系統化、科學化。學校要制定出比較科學規範的評價體系，進行考評。如結合學生活動，可評比「小小書生獎」、「少年君子獎」和「安全模範獎」、「小小衛士獎」等；結合集體活動，可評比「誦讀先進班集體獎」和「安全教育先進班集體獎」等；結合教師活動，可組織「誦讀標兵教師」、「安全教育好先生」評比，開展古詩文和安全教育**、隨筆、教育故事評選等活動。
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