一、指導思想
以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等檔案為依據，把「以學生發展為本」，以創新精神和實踐能力培養為重點」作為課程基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，充分利用本地的教育資源，大膽實踐，精心組織，紮實有效地開展新課程改革實驗，開設好學校校本課程，促使學生全面發展。
二、開發研究背景
1、基礎教育改革的需要
教育部提倡大力推進教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系結構，構建了符合素質教育要求的教育課程體系，提出農村中小學課程要為當地設定符合當地需要的課程，明確指出：實行國家、地方、學校**課程管理。而學校一級的課程管理就是由學校根據上級教育行政部門的規定，結合本校的實際情況，自行決定校本課程。
作為課改實驗區的學校，理應積極參與課改，使學校的課改工作迅速適應教育發展的需要。
2、學生現狀的需要
隨著科學技術的不斷進步，人們物質生活水平在不斷提高。而在優越的物質生活條件下生長起來的獨生子女，更是過著「衣來伸手，飯來張口」的生活。一方面，長輩的溺愛，導致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善於或不懂行與周圍的人交往。
而那些經濟比較困難的家庭，由於家長整日忙於謀生，四處奔波，放任孩子自由生長，缺少對孩子的教育和引導，使之染上不良惡習，野蠻霸氣，缺泛教養。另一方面，改革開放後，國門開啟，我國在引進先進文化的同時，也帶進了一些自由散漫的消極思想，人們講究個人自由，忽視了文明禮儀的教育問題，而現代社會發展對人的文明禮儀的要求都在不斷提高。因此，在學生中開展德育活動具有十分現實的意義。
3、我校校情的需要
我校地處環境複雜的城鄉結合部——沙坨子。一方面，裡面各類閒散、外來人員多，難免對學生的精神風貌起負面影響。另一方面，我校生源相當部分學生來自當地農民子弟，他們家庭經濟條件好而文化底蘊不足，又忙於生意上的事務無暇對孩子的行為習慣進行正確引導，在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在懷教師交往時缺乏良好的禮儀規範；在社會或家庭中，怎麼尊者愛糼，怎麼與熟人或陌生人打交道，怎麼著裝，怎麼待客做客，怎麼遵守社會公德，怎麼講文明，講禮貌等等顯得比較薄弱。
這是個不容忽視的問題。因此，開設德育課程是我校校情的需要。
4、滿足學生心理發展的需要
心理學家調查表明：學生的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發展個性。再加上小學生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期，因此在小學階段開設「德育」課程，使他們從小系統地受到良好禮儀規範的薰陶教育，從而養成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。
5、我校育人目標的需要
我校首要的目標，就是要教育學生講文明、懂禮貌。在長期的教育過程中，己取得了一定的效果，教師們也積累了一定的經驗。為了更系統地對學生進行較連續性、完整性的教育訓練，也為了落實我校的育人目標，拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將「德育」作為我校的校本課程開發的「開場戲」，以此促進我校的為學思想更好的形成，更好地養成文明的校園風貌。
6、豐富的課程資源
我國早已頒布了《小學生守則》和《小學日常行為規範》。我校各班還制訂有學生《文明公約》。去年我國公布了《公民道德建設實施綱要》一書。
社會上服務性行業，如「賓館酒店」……「市場超市」等都有自己的職業道德準則與禮儀規範。再加上我校圖書館的豐富的藏書以及寬頻網、校園網的建成更方便人們網上資源的利用……這些都是我們對孩子進行德育的資料**，為我校該校本課程開發提供資源保障。
人類的一切活動，是以人與人之間的相互交往為前提的。對於人來說，交往是一種生存和發展所必需的基本活動。在現實社會中，隨著資訊化和經濟全球化的發展，我們與世界各國的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關注。
隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強德育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統化。而作為德育的開展，我們重在全面系統地培養學生文明禮儀風範，使之將來無論走到**，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。
再之建立和諧的人際關係，有利於開啟局面，發展事業，從而推動社會以及我國社會文明的發展。也正是由於開展德育具有現實的必要性客觀的前瞻性，我校決定把「德育」由學科滲透發展到作為校本課程主科目來開發，確定了以：行為習慣系列、文明道德系列、學科滲透系列、社會實踐系列、自主管理系列為主要內容的德育校本課程，從一年級開始，對學生進行系統的德育，有目的、有計畫地將學生帶入良好的人際關係的殿堂。
三、課程的目標
1、促使學生了解不同國度民族的基本禮節，養成在各種場合經常使用文明禮儀的習慣。
2、自覺參加交際實踐，提高學生人際交往能力。
3、培養學生熱愛生活，形成積極健康的人生態度。
4、建立良好的人際關係，促進良好社會風氣的形成。
四、課程的內容
課程內容包括五個單元：「行為習慣系列、文明道德系列、學科滲透系列、社會實踐系列、自主管理系列」。具體見下：（課程內容雖然分為五大單元，但具體實施時可根據實際情況交叉進行。）
1、「行為習慣」
培養學生良好的行為習慣。
2、「文明道德」
教育學生講文明、懂禮貌，做乙個文明守紀的好孩子。
3、「學科滲透」
在各科教學中滲透思想教育，使德育真正落到實處。
4、「社會實踐」
進行社群活動，在社會做乙個文明守紀的好孩子。
5、「自主管理」
時刻用小學生守則和小學生日常行為習慣約束自己，無論在校、在家、在社會都做乙個文明禮貌的好孩子。
五、課程的實施：
我們的初步設想本課程在課改實驗年段（一年段）預先開設，再向全校鋪開，五個單元交叉進行。每乙個單元都是以「文明禮貌」為切入口，以發動學生家長積極參與研究為突破口，突出「德育」的主題。逐漸形成良好的行為習慣，然後再向社會推進，同時讓學生養成文明交際禮儀風範，以此促進學校校風更上乙個新的台階。
1、專項課程設定。我們把該課程納入正式課表，每班每週安排乙個課時。教師通過課堂主陣地，有計畫地對學生進行系統的德育，使學生粗通禮儀知識，引導他們親身體驗，實現從感性到理性的昇華，從整體上讓學生的文明禮儀風範得到提高。
2、學科滲透。各科教學之中繼續滲透德育，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。
3、課外實踐：（1）調查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務性強的單位，學習有關禮儀知識。
（2）自主學習：引導學生通過上網、上新華書店與各級圖書館收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。（3）競賽展覽：
舉行邀請函設計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動，指導學生動手實踐，鍛鍊能力。（4）角色體驗：引導學生體驗不同社會角色的富有特徵的工作生活等，感受不同角色的禮儀規範。
4、在課程實施的過程中應注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等。
六、適度的評價：
評價的目的，是為了教師和學生的發展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發與實施。因此，我們應該做好如下幾方面的工作。
1、學校對教師的校本課程開發與實施工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的《校本課程實施計畫》和《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當的評價。發現比較突出的，有創新的要給予及時的表揚和獎勵。
2、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發現、發揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創性的思維、見解要加以讚揚，號召大家向他學習，等等。
3、學校、教師、學生、家長以及有關社群人員，對《校本課程開發方案》的實施情況要給予評價，並提出改進建議等等。學校、教師要根據實施情況和大家提出的建議進行不斷地改進和完善。
七、保障的措施：
1、堅持教研制度，保證校本課程的開發與實施工作不斷地完善和向縱深發展。
2、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支援。
3、學校將對參加校本課程的開發與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優、評先時給予傾斜。
4、組織的保障。
補充說明：
一、課程實施效果設想：
1、教材內容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程教材。
2、全面開設德育課程，逐步推向其它年級。
3、學生的精神風貌得到改善，使人一走進校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成。
4、促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業務水平以及發展專業，增強教師的課程意識和課程開發的能力。
二、需要進一步探索和解決的問題：
1、課程生命問題：應採取什麼有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。
2、評價體系問題：課程實施的評價體系是個複雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統一，短期行為與長期行為的統一，區域性評價與整體評價的統一。
3、由於班級班容大，學生數多，要組織社交體驗難度較大。
4、師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究，如設專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔心職稱的評定問題。
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