東大封小學
二年級《寫字》校本課程實施方案
一、課程的目的：
1、滿足學生的需求
新課程強調，教師要尊重學生的人格，這種尊重表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，這就決定著我們的教學要一切從學生的實際需求出發。我校在課程開發前進行一項調查中表明：有60%的學生對寫字感興趣，這一資料說明，學生有開設寫字課程的需求。
2、凸顯學校的特色
校本課程是**管理體制中學校一級的課程。從這個意義上講，校本課程的開發要立足學校特色，要能促進學校文化的形成。中外大量特色學校的成功經驗業已證明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體，校本課程開發要走的就是一條基於學校特色的道路。
我校長期以來一貫重視寫字教學，但隨著新一輪課改的日益深入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優勢有待於我們開發，需要也必須要從課程建設的高度來對寫字課程進行重新定位，使之成為一門既有著豐富內涵又有著廣泛外延的課程，同時也對促進學生全面發展，提高教師課程開發水平起到推波助瀾的作用。
3、繼承優秀的傳統文化
書法是我國民族文化藝術寶庫中一顆璀燦的明珠，在以知識經濟為主要特徵的新世紀，加強寫字教學，繼承和發揚祖國優秀的寫字教育傳統，從小打好每乙個孩子的寫字基礎，仍然是每一所學校面臨的乙個重要課題。
二、 課程目標
1、培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。
2、通過練字，使每位學生都能寫一手正確規範優美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
3、通過堅持不懈地練字，陶冶學生的性情，鍛鍊學生的意志，提高他們自身的涵養，使他們受到美的感染與薰陶，提公升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。
４、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發學生練字的興趣，增進學識修養，培養他們蒐集處理資訊的能力、社會交往能力、合作**能力。
三、校本課程培訓物件：二年級一班學生
四、寫字校本課程人員：徐恆山
五、課程內容
根據課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：
（一）、養成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。
（二）、我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現代**、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，**有關書法家的影片，欣賞他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內涵，拓展其外延。
六、課程實施
（一）、課時安排
在每週下午第一節寫字課的基礎上，在活動課開設寫字興趣班，重視個別指導使學生由寫字（實用型）轉到書法（藝術型），這樣既有面上的普及，又有點上的提高，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。
（二）、實施途徑和方法
傳統的寫字教學枯燥乏味，涉及面狹窄，就寫字而寫字，為了更加有效地開發好寫字這門校本課程，提高學生的練字熱情，我們教師根據不同的學生、不同的內容，採用靈活多樣的寫字方法，開設各種不同的寫字課型。比如：分析課--主要講解漢字的筆畫書寫、組合、字形變化等規律；演示課--利用電教裝置，對運筆過程，運筆要領、結構知識進行演示；欣賞課--通過歷代著名碑帖介紹及幅式、字型、風格的欣賞，提高學生的審美能力；反饋課--將學生的作業進行展示評析（可自評或互評），達到複習、鞏固強化的目的；活動課--結合課堂教學內容，組織寫字表演、寫字比賽，組織參觀書法展覽等。
在具體的實施過程中，我們分三個階段來進行：
初級階段：激發寫字興趣，培養書寫習慣，練好基本筆畫 。
1、激發寫字興趣興趣是推動學習活動的一種內在動力。特別是低年級學生由於受自己認知水平的限制，做什麼事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。首先，要營造濃郁的寫字環境。
學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我們開展寫字特色教學要注重創設環境氛圍，在全校每個教室內都開闢寫字專欄；在教室走廊牆面設立寫字宣傳櫥窗；在學校最中心活動區還要特建寫字作品展室。環境告訴學生寫好字的重要性；環境，讓學生展示自已的成功；環境，引導學生追求學習新知識的目標。
讓學生一來到學校就被這濃郁的寫字環境所深深吸引，立志要好好練字。
其次，要開展豐富多彩的活動。小學生的可塑性大，教師可以通過例項向他們說明寫好字的重要意義，誘發他們的寫字動機,激發他們的寫字興趣。比如：
圍繞寫字，讓學生通過現代**、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關書法方面的趣聞軼事；**有關介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發熱情。
再次，每一年定期舉行書畫比賽和展覽。心理學理論告訴我們：目標是引發動機的誘因，適度的目標能激發人們的積極性。
我們學校為學生設立的寫字目標是：人人爭取自己的書法作品得到展示，個個爭取獲得好的名次。學生寫字作品的展示是短期的目標，將寫字姿勢、執筆和運筆方法；字的正確、端正、整潔的程度；間架結構和行款美觀等作為參賽作品的基本要求，這有效地激發了學生的興趣，他們以爭取入選或獲獎為目標，自覺地投入到寫字訓練中去。
2、培養書寫習慣
葉聖陶老先生曾說：培養良好的寫字習慣比寫字本身更為重要。良好的學習習慣是影響學生學習效果的乙個重要的非智力因素。
要提高學生的書寫能力，就要刻意幫助學生規範書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。新生入學階段是培養學生良好習慣的關鍵時期。因此，從學生進入一年級第一天起，就要對學生書寫姿勢、執筆方法進行了嚴格的訓練。
要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。每當寫字前，讓他們說說「坐姿歌」和「三個一」，使正確的書寫姿勢印在學生的腦海裡。
學寫階段，要進行個別指導。經過初級階段的訓練，學生正確的書寫習慣漸漸養成。
3、練好基本筆畫
大綱中亦明確指出：「使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。」這是最基本的書寫方法，要在學習過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應注意寫字前教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解「橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。
」中級階段：陶冶學生性情，教給寫字方法，提高書寫技能，提高他們的審美水平和情操修養，從而促進他們在德、智、體等多全方面發展。
通過開設書法欣賞課，帶領學生欣賞書法作品，參觀書法展，引領學生走入書法藝術的神聖殿堂。使學生們受到美的薰陶與感染，陶冶他們的性情，培養他們的審美能力。
「授人以魚，不如授人以漁。」在寫字指導過程中，我們採用「一看二描三寫四評五改」的五步一環教學法，逐步培養學生自能寫字的能力：
一看、1．看字形。低年級學生的知覺常表現得較籠統，不容易發現事物的特徵及事物間的聯絡，在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型複雜，筆畫變化較多，這就使學生掌握字形更加困難。
因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現寫一筆，看一筆的現象。2．看范字。
當學生記清字形後，要引導學生仔細觀察田字格里的範字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了範字後，引導學生靜下心來，並在範字上用手指描寫。
二描、描在學生記清字形充分觀察範字之後，再讓學生按照筆順規則描摹田字格中的範字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對於後面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。
三寫、在學生完成前兩個環節之後，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。
對於多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
四評、評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。
1、自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好乙個字後，隨時和範字對照，找出不足之處，以便在寫下乙個字前加以改進。
當然自評也可以是在小組互評時，看著小夥伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢於發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。
2、互評。在仿寫後，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。
如「書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善於發現別的長處等。」當學生有了評價的準繩之後。評價就能有的放矢。
同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善於發現別人的長處，學習借鑑，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到薰陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
3、點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。
這就要求教師的點評要恰當準確，要善於捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
五改、寫字教學最後一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之後，乙個字乙個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細緻的習慣，就會終身受益。
學生在看、描、寫、評、改的過程中逐步掌握漢字的結構特點，不斷摸索總結出漢字書寫的規律形成熟練的書寫技能。
高階階段：了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字．
古今書法名家眾多，「歐、顏、柳、趙」諸體風格各異，在這一階段，可以引導學生去蒐集各種書法流派的碑帖，讓學生進行"兩分鐘碑帖介紹"，由學生自已來展示各名家書法作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為形成自己獨特的風格奠定基礎。
校本課程實施方案
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