歷史與社會綜合實踐課的活動形式初探

主要有：一、開展小組合作學習；二、開展社會實踐活動；三、編演課本劇；四、開辦歷史故事會；五、製作小製作；六、舉辦辯論賽；七、賞析歷史影視、文學作品。

關鍵詞：歷史與社會；綜合實踐課；活動形式

新課程實施以來，綜合實踐活動課成為國家規定的必修課程。綜合實踐活動不是以知識點的方式來組織內容的，它的活動內容是開放的，面向學生生活世界的，學生感興趣的各種話題、主題或問題。因此，綜合實踐課的實施強調通過活動來綜合運用學生已有的知識，以及開展綜合活動。

在乙個班級體中，學生的認知水平參差不齊。在活動中，知識能力水平較低的那部分學生容易產生畏難情緒，依賴性強。他們對活動的參與基本上停留在表面參與、被動參與上，缺乏**的主動性和積極性。

因此綜合實踐課必須給學生乙個民主、自由的空間，採用各種豐富多彩有趣的形式，充分發揮學生的個性，使綜合實踐課真正成為學生學習的樂園。以下是我在這幾年的歷史綜

合實踐課的一些實踐：

一、開展小組合作學習

在課堂上分小組進行學習，是學生進行綜合實踐活動的有效形式。小組合作學習不僅可以培養學生團結協作的精神，而且可以充分發揮每個學生的特長和潛能，讓學生在合作學習中享受學習的快樂。教師應根據學生的特點和學習內容的性質，靈活地組織學生的合作學習活動，並提供針對性的指導。

小組合作學習可以運用在社會調查、辯論、討論、編演課本劇、歷史故事會以及小製作等各種形式的活動中。教師要努力創造條件，調動每個學生的積極性，充分發揮每個學生的長處，特別是給那些平時不善言談的學生、能力較弱的學生提供大膽發言的時間與空間。比如上《科舉制度》一課時，我組織學生就科舉制的利弊進行課堂辯論。

課前讓學生分頭查詢資料，為本組辯手出謀劃策。同學們利用書籍、網路等渠道多方面蒐集資訊，培養了學生蒐集、處理資訊的能力。又比如，在一次「春秋戰國故事會」的準備活動中，我讓各小組推選出一位平時很少發言的同學上台展示。

我先讓這位同學選好故事內容在小組內進行展示，其他組員進行潤色。這樣，這些平時膽小害羞的或知識水平較低的學生也勇敢地站在全班同學面前展示自己，鍛鍊了膽量，鍛鍊了語言表達能力，也提高了他們的自信心。