作者：葉仕娟
**：《師道·教研》2023年第01期
目前，中學生作文時，畏懼作文、厭倦作文成了他們的共性，而內容缺乏創意，千篇一律，議論枯燥、乾癟無力又是乙個通病。相對應地，中學作文教學缺乏創新與對策，從而陷入尷尬境地。
一、原因
1. 作文教學缺乏創新意識
在平時的作文教學中，多數教師作文教學方法千篇一律，出題——寫作——講評，幾乎成為固定的模式。作文教學只注重文字生成的結果，輕視文字生成前思維啟動階段的訓練，殊不知，在寫作教學過程中，教給學生寫作技巧同樣至關重要。教師可以且應該採取一些方法來激發學生的寫作興趣，但遺憾的是很多教師往往輕視寫作前的情緒調動，只重視寫作的講評，結果當然是事倍功半，不盡如人意。
2. 作文教學唯「利」是圖
作文講究標題新、角度新、語言新和材料新等等，但在公升中考、高考指揮棒的強勢指揮下，作文創新的功利性日益凸現。連著名教授都這樣說：「一篇高考作文，哪怕用
一、兩個華麗詞藻，用上
一、兩種修辭手法，在『發展等級』上得分肯定要高。」作為中學教師，怎麼能不教學生「仿」新呢？看到高考滿分作文採用小標題結構，就讓自己學生仿寫，看到採用書信體拿高分，便讓學生練書信體作文。
近年高考場上作文用得最多的修辭手法是排比，不管寫出的排比句是否有新意，或者內容是否需要排比句，大有不用不以為文之感。這種功利性嚴重制約了教學創新和作文創新。
3. 語文教學缺乏真情實感的支撐
由於我們片面強調語文學科的「思想性」，又往往將寫作解讀成了空洞化、概念化的公式。在作文中，學生寫一些連他自己都不明白的人云亦云的空話、假話和陳詞濫調，並以此來取悅別人。這樣的寫作，不但是對學生心靈的一種莫大的傷害，更是對人格的一種扭曲。
正是由於語文教師不重視人文性的傳授，才導致了學生寫作真情實感的缺失。
對中學語文作文教學的策略
摘要 作文教學是中學語文教學的重點和難點。教師要在作文教學中採取一定的策略，以達到提高教學效果的目的。要想有好的教學效果，教師就必須要採取相應的策略，如善於發現作文的閃光點，用肯定的態度去欣賞並利用這些閃光點，讓學生體驗到作文成功的樂趣，激發寫作的興趣，從而提高寫作水平。關鍵詞 策略發現閃光點精妙優...
中學作文教學的困惑與反思
中圖分類號 g633.34 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 01 0130 01 作文水平體現乙個人的語言綜合運用能力，因此，作文教學一直是語文教學的重心所在。但是，當前中學生作文言之無 物 言之無 序 言之無 情 言之無 理 禮 的現象比較普遍，學生作文搜腸刮肚，教師改作文...
中學作文教學的困惑與反思
作者 汪國芳 課程教育研究 中 2013年第01期 中圖分類號 g633.34 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 01 0130 01 作文水平體現乙個人的語言綜合運用能力，因此，作文教學一直是語文教學的重心所在。但是，當前中學生作文言之無 物 言之無 序 言之無 情 言之無 ...