學校教育的目的之一是培養學生諸方面的能力,而培養學生的思維、自主學習、獨立思考能力是其重心所在。近年來,關於培養學生能力方面的著述頗多,在計算機教學方面對思維能力、獨立思考、自主學習能力的培養引起了普遍的重視,尤其是新課程標準中明確指出:「要培養學生蒐集和處理資訊的能力,分析和解決問題的能力。
」農村教學缺乏一定的條件,但也絕不能因為條件有限而影響學生能力的培養,要盡可能地使用新的教學方法和教學設施培養農村學生的能力。本文針對農村教學的特殊條件,分別從培養學生思維能力、獨立思考能力、自學能力等幾個方面**了對農村學生能力的培養。
一、高中計算機教學中學生的計算機思維能力的培養
農村計算機教學一般不太可能像大城市的計算機教學一樣擁有許多先進的實驗條件,但我們仍然不能影響學生在計算機思維能力方面的發展,在現有條件下,可以先從計算機概念來進行培養。計算機學是研究物質結構和運動基本規律的學科。高中計算機實際上還是和初中計算機一樣在研究力、熱、電、光、原子和原子核等計算機現象,而計算機概念是這些現象中某一類的共同本質屬性的反映,計算機規律是運用計算機概念進行判斷、推理得到的,因此重視計算機概念的形成和計算機規律的建立過程,從而使學生的抽象思維能力得到培養。
其次是計算機規律的「引入」和「推導」,引入不當、推導呆板、僵化,就可能變為老師武斷地把學生往前「拖」,「拖」不動就可能抱著學生或揹著學生「走」,從而使學生思維停滯。所以「引入」和「推導」不是看老師說了多少,而是看是否說到點子上。如果老師進行了科學合理的設計、引入和推導,則「話不多」而學生更能理解和掌握。
從生動直觀到抽象概括,經過分析、綜合、抽象、概括等思維活動實現由感性認識到理性認識的飛躍和昇華。
二、對學生獨立思考計算機能力的培養
與城市的學生相比,農村孩子在獨立思考計算機能力方面要強,儘管如此我們仍然不能忽視了對農村學生獨立思考能力的培養,這樣有利於他們在以後的工作和學習中更好的思考。中學生的天性是好奇和求異,凡事喜歡問個究竟,在方法上喜歡另闢蹊徑。在教學中,教師要積極保護學生的好奇心和求知慾,要善於捕捉學生星星點點的智慧型火花,要想方設法解決他們心中的疑問。
即使學生提出古怪的疑問也不應該急於否定,要及時地對學生的問題做出積極的評價,使學生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動本身的樂趣,以此強化學生的質疑意識。要求學生獨立思考,教學形式就可以採取「開放式」,以代替過去常見的「封閉式」。讓學生按照課本和教師的想法、說法去做,能培養學生的獨立思考能力。
但教給學生的知識面太窄,則不利於激發學生思考。因此,中學計算機課的課程標準就注意引導學生從不同方面不同角度去探索乙個問題的各種答案,鼓勵學生抓住時機引起爭論,發揮各人的獨特見解。例如:
在「宇宙速度,人造地球衛星」教學中,一開始就可以提出問題:能否設計這樣一種方案,讓丟擲的物體不落地?這時學生往往變得十分活躍。
三、培養學生自主學習計算機的能力
與城市學生相比,農村的學生自主能力差,貪玩競爭意識差。所以在這方面應加大力度嚴格要求,使學生產生壓力,形成自主學習的習慣。
教學實踐表明,以學生自主學習計算機為主的課堂教學模式,有以下特點:難度不大的知識的學習是可以通過學生自學和課堂互動學習完成的,對部分優秀學生來說,初步達到自主性認知、自主性學習的效果和目的;針對整體基礎差的學生,從多方面進行加強,多花精力,曉之以理,動之以情,激之以行,能啟發學生強烈的求知慾望,提高學生對計算機的自主學習的能力。我們要求學生在課外進行大量自學。
早在西元前4世紀,古希臘蘇格拉底明確強調過:「好的、正確的教學不是傳遞,而是對學生的自學輔導。」
總之,對於學生思維能力、自學能力、獨立思考能力的培養,應該是每個教師放在首位考慮的問題,學生思維能力、自學能力、獨立思考能力的培養應該時刻貫穿於素質教育中。在農村教學中會出現或這或那的問題,需要我們廣大教師在工作中時刻總結、分析,更新思維,利用農村的有利條件提高學生的各種基本能力。
2012.4.20
方正縣綜合高階中學羅慶龍
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